为贯彻落实中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设的有关部署要求，我校以“特色发展”为目标，以“责任到人”为保障，采取“一校一案”等措施，以提升学校办学质量、促进教师专业发展为重点，努力为粤西地区建设若干所特色鲜明乡村学校、培养一批高素质专业化教师队伍。目前，岭南师范学院紧密结合本校“三成四化”筑峰工程，帮扶湛江、茂名地区补齐基础教育的主要短板，致力打造粤西基础教育的特色，为改变基础教育相对落后的现状，推动基础教育高质量发展找到一组可复制、可借鉴、可推广的“岭师密码”。
帮扶雷州市龙门镇中心小学是落实我校“三成四化”筑峰工程，探“岭师密码”的重要举措，将以提高学校办学质量、促进教师专业发展为重点，将龙门中心小学打造成特色鲜明的乡村学校，特制定此方案。
一、帮扶对象
雷州市龙门镇中心小学。
二、帮扶理念
提高学校办学质量，促进教师专业发展。
三、帮扶目标
通过深入研究“新师范”建设课题、实施帮扶学校实践方式、呈现帮扶学校实践成果等举措，提高学校办学质量，促进教师专业发展。
四、帮扶模式
（一）激活密码：实地调研，深入研究新师范建设课题
为了激活岭南师范学院帮扶中小学校发展之路的密码，团队，深入研究被帮扶学校，揭开岭师“帮扶学校”的神秘面纱。
以帮扶学校为研究对象，实施“一队一校”负责制。团队认真研究被帮扶学校，总结帮扶工作情况，包括主要做法、成效和经验、存在问题及原因，形成研究情况材料。聚焦被帮扶学校，综合研究帮扶情况，把个别做法变为一般经验，最终形成关于学校发展的总结材料。
（二）寻找密码：选准突破路径，实施帮扶学校实践方式
1.校本培训“帮扶式”
岭南师范学院严格遵循校本培训专家引领机制体制，派遣高校骨干教师及相关专家定期到被帮扶学校进行指导。按照“一校一案”原则，学校组织专家对被帮扶学校的师资队伍现有结构、水平、层次进行实地调研，结合被帮扶学校的办学实际，帮助该学校规划教师队伍发展方向，并制定相应的方案，重点完善校本各学科的教研制度和教师绩效奖励制度，形成教研训一体的教师成长机制。
2.课堂诊断“帮扶式”
帮扶专家团队把着力点瞄准在被帮扶学校的教师课堂上，进行课堂诊断，促进教师专业发展。严格遵循专家进课堂的工作原则。理论性考察从教师实际出发，科学构建教师技能迁移的系统框架；认知与行动相结合，着重训练教师的课堂生成能力；开展教师校际协作教研或校内小组协作教研，互相交流想法，在思想碰撞中得到启发，在相互交流中达到提高。
3.学习考察“帮扶式”
立足校际交流，从被帮扶学校的不足之处入手，注重引导被帮扶学校“走出去”，前往优质学校学习考察，吸收借鉴优质学校的发展成果。
4.战略规划“帮扶式”
以SWOT分析法为手段，分析以优势、劣势、机会、威胁四个维度为主的学校内外部环境，判断学校当前发展状况，识别学校的机遇和挑战。以确定学校的使命与愿景为依据，科学策划学校的发展定位和发展目标，发展定位一般包括服务面向定位、办学功能定位、培养目标定位。
（三）揭开密码：化忧为优，呈现帮扶学校实践成果
1.多角度创新教学模式
从教与学的角度出发，不断创新教学策略和学习方式。在教学策略上，实施小班化教学。在小班化教学中教师会走下讲台,主动接触学生，在此基础上教师对学生特长、性格及学习情况有了进一步认识和了解,并能够结合学生的实际学习情况,因人而异地开展教学工作。
2.多层次打造精品课程
被帮扶学校认真落实国家课程方案与课程标准，认真实施学科教学，使学生的基础知识和基本技能在学习中逐步得到提升，“对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生能够对所学习的知识和技能获得一个从‘是什么、为什么、有何用到如何用’的较为系统的、全面的和深刻的认识。”
3.多渠道实现学生全面发展
依托传统节日开展综合实践活动。在学校综合实践课程中融入传统节日文化内容，促使学生深入了解传统节日习俗，继承并发扬我国优秀传统文化，有利于培养学生的健全人格。教师利用传统节日传递的情感教育学生，培养学生优良的思想品德，使他们懂得尊老爱幼，增强家庭、集体观念。教师将传统节日文化融入学校综合实践活动课程，培养学生的审美能力，规范学生的行为准则，全面发展学生的核心价值观。
4.多形式促进教师专业发展
通过多种形式促进教师转变教育理念。对被帮扶学校进行校本培训。团队结合自身丰富先进的专业知识和教学理念，向被帮扶学校教师传授先进的教育理念；与被帮扶学校开展校本研修。研修的基本场所就是教师任职所在学校，即被帮扶学校，结合本校和教师本人的教育改革实践开展项目学习，建立以教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，升级教师的教育理念；通过研究新一轮基础教育课程改革，促进教师的教育理念变革。提升教师的教学研究水平。
五、帮扶进程与时间安排
六、组织
负责人：陈小亘
组 员：王国民、薛斌、曾坚、蔡艳莲、林力文、庞彩虹、苏李媛、张金丽。
