社区是儿童在家庭和学校之外的基本活动场所，是儿童接受社会教育的基本单位，社区的社会性和群众性给社区儿童教育提供了有利的成长条件。“四点半课堂”正是社区儿童教育发展的产物。

社区“四点半课堂”作为社区教育的重要内容和儿童放学后教育的重要形式，不仅缓解了家长对儿童放学后安全和教育的担忧，亦可能成为儿童学校教育的重要补充。因此，社区“四点半课堂”越来越成为缓解儿童放学后“真空时段”困境的重要抓手。南师大学子此次调研以社区“四点半课堂”为主要对象，了解现状、发现问题，意图摆脱传统意义上以放学后托管或学业辅导为主的模式，建构立足社区，整合社区及高校优质资源，助推儿童和青年共同成长的丰富多彩的社区“四点半课堂”。让高校和社区在这里相约，让儿童和青年在这里携手。以高校学子为主体师资建构的“四点半课堂”，既能为若干家庭解决孩子放学后安全和教养问题，同时对于青年大学生而言，也是难得的实践学习和服务社会的良机。

近年来，学术界开始关注“社区效应”和“同伴效应”在教育生产过程中的作用。制度化学校教育内的儿童以“班级”为基本学习和生活单位，年龄相近，在相当长一段时间内是稳定、封闭、常态化的组织形式，其学习内容亦是被规定、被规范、被经验的“知识”。社区“四点半课堂”为儿童弥补了制度化学校教育的缺憾，丰富的课程体系和活动项目让儿童觉得新鲜，因此而激发出对事物的好奇之心；不同年龄的儿童因相同或相似的爱好选择在一起学习、体验其真正感兴趣的东西，同时发展其认知和交往能力，这是一种不同于学校教育的社会化教育学习机会，能够促进儿童的社会参与并发展其健康人格。

“四点半课堂”并非新鲜话题，但融入高等教育资源，关注儿童社会性发展及素质培养的“四点半课堂”却是社区和谐和高等教育实践教学的共赢。一方面，社区环境和同伴效应有利于促进教育资源的配置和社会融合；另一方面，社区教育作为儿童的校外教育可被视为向大教育观的转型，改善儿童的学习环境，提升儿童的生活质量，让儿童在更为广阔的天地培养学习力。