美国卓越教学研究所日前发布的《直击学校改进的核心》一文指出，美国教育领导者和倡导者最关注的一个问题是“学校转型”，即改善表现不佳的学校。在美国，改善低绩效学校的挑战是巨大的，教育领导者有责任确保所有学生都接受高质量的教育。教育部门实施了许多不同的策略，例如收购学校、新的治理结构、数百万的学校改进拨款、更换学校领导和职工以及提供以学生参与、学生行为、课程与改进为重点的项目，都旨在大幅提高学生的成绩。

美国卓越教学研究所指出，教与学才是学校改进的核心工作，而教育领域专家尝试寻找的各种创造性的解决方案，容易偏离这个中心工作，把注意力和努力转向实施最新的计划或倡议上。对此，该研究所在推进学校改进方案的过程中总结出了能够帮助学校和学区领导者实现对教与学持续关注的经验：

卓越教学。对教学的专注意味着协调学校里所有的人、项目和支持。这不仅需要每一门学科对有损于改善教与学的核心工作的事情说“不”，也要求每一位校长有能力将学校工作锚定在追求卓越教学的共同愿景，确保整个团队都围绕着同一个教学目标而共同努力。

集体领导。校长的作用在任何的学校改进工作中都是至关重要的，当校长得到强有力的领导团队的支持时，发挥的作用就更大。学校的集体领导是必要的，学区管理者须积极参与和支持，以促进校长的教学领导力。

协作学习。由于学校改进工作极具挑战性，必须提供能够让教师与同龄人和领导者一起学习的项目。重视教师与校长的专业知识和专业精神，并为他们提供合作学习和能力提升的机会，打破孤岛，提高工作满意度，从而减少人员流动。

反思文化。建立一种重视反思和持续改进的学校文化是任何类型学校改进的先导。领导者必须支持并营造强调学习和共同成长的氛围，必须鼓励每个人都能接受集体改善以获得共同进步。

优势导向。在“扭转”的环境下进行领导和教学是一项艰苦、繁重的工作，因此必须尊重教师和领导的劳动成果，采取优势导向的教学改进方法。每一所学校都有自己的优点，学校必须花时间去了解自己的优势，并有效发挥。

（作者单位：上海师范大学国际与比较教育研究院）