2016年，是“十三五”规划的开局年，岭南师范学院认真贯彻党和国家的教育方针，围绕建设特色鲜明的高水平师范大学目标，以“创新强校工程”建设为抓手，加快推进转型发展，深化教育教学改革，提高本科教学水平和人才培养质量。

一、学校基本情况

我校是一所广东省属普通本科师范院校。1904年始设师范科教育，1978年更名为雷州师范专科学校，1991年升格更名为湛江师范学院，2014年更名为岭南师范学院。2010年被列为广东省新增硕士学位授权立项建设单位。

学校坚持“勤教力学、立己树人”的办学理念，坚持“立足粤西、服务广东、走向全国、面向世界”的办学定位，面向地方教育和经济社会发展培养德智体等全面发展的“负责任、强能力、善创新”高素质应用型人才，培养了大批优秀教师、教育工作者和其他应用型人才，为地方教育文化事业、经济社会发展作出了积极贡献。学校先后获得“全国精神文明建设工作先进单位”“全国群众体育工作先进单位”“全国绿化先进集体”“教育部依法治校示范校”“教育部大学英语教学改革示范校”“广东省师德建设先进单位”“广东省中华文化传承基地”等荣誉称号。

学校设有18个二级学院，经教育部审批有62个本科专业，实际招生58个专业，涵盖10个学科门类。现有专任教师1091名，其中教授126名、博士270名；高级职称教师占37.31%；硕士学位以上教师占85.52%。广东省“千百十工程”培养对象151人，28名教师被聘为兄弟院校硕士和博士生导师，58名教师获授国务院政府特殊津贴、全国“五一”劳动奖章、全国优秀教师、省级教学名师和南粤优秀教师等称号；16人被遴选为广东省“扬帆计划”人才；9人被遴选为广东省高等学校优秀青年教师培养对象；21人被评为省级“强师工程”资助对象。聘有一批国内外知名专家学者为客座教授和兼职教授。

学校拥有省级特色学科3个（课程与教学论、高分子化学与物理、汉语言文字学），省级以上特色专业6个（其中国家级2个）、省级以上专业综合改革试点13个（其中国家级1个）、省级精品课程29门。建有国家级培养培训基地2个（全国重点建设职业教育师资培养培训基地、全国社会工作专业人才培养基地），省级培养培训基地5个（中小学教师、职业教育师资、幼儿园园长、学前教育师资、中小学教师发展中心），省级实验教学示范中心13个（广东高校教师教育教学技能实训中心、艺术实验教学示范中心等），建有省级协同创新培育平台1个（粤台教师教育协同创新发展中心），省级工程技术开发中心3个（广东高校新材料工程技术开发中心、广东高校边缘热带特色植物工程技术开发中心、广东高校数字化学习工程技术开发中心），国际暨港澳台合作创新平台1个（岭南师范学院与香港城市大学先进薄膜材料联合实验室），省级重点提升平台1个（广东高校新型光电功能材料研究开发中心），广东高校人文社科重点研究基地1个（粤西教师教育研究中心），广东省实践科学发展观研究基地1个，湛江市重点实验室3个，以及中央和省财政支持建设平台12个。设有教育研究院、新材料研究院、岭南文化研究院等校级研究机构3个及研究所60余个。  

学校广泛开展国际交流与合作。同美国、英国、日本、澳大利亚、新西兰、韩国以及东南亚和港澳台地区近50所境外高校和教育机构以及近30所中小学建立了密切合作关系，共同开展学术交流、学科与专业建设、教育培训、教师互聘和学生跨文化交流学习活动。每年有300多名学生赴国（境）外进行交流学习、专业实习和社会实践。

二、专业设置与生源

（一）本科专业设置

学校设有62个本科专业，其中师范专业32个、非师范专业30个。师范专业中有27个普通师范专业、5个职业教育师范专业。专业设置涵盖教育学、文学、法学、经济学、历史学、理学、工学、农学、管理学和艺术学等10个学科门类（见表1）。

表1  本科专业汇总表

说明：“S”师范专业，“J”师范兼非师范专业，未标注的为非师范专业。表中共62个专业，其中有58个专业招生，4个未招生专业为教育学（S）、应用统计学、经济统计学、应用电子技术教育（J）。

（二）各类全日制在校生人数及其比例

截止到2016年9月30日，全日制在校生总数22418人。师范生11880人，比例53%；非师范生10538人,比例47%(见图1)。

图1  近5年全日制在校生人数比例情况

（三）生源质量

本学年本科计划招生5640人，实际录取5746人，其中普通本科录取5501人（广东录取5085人、省外14个省区录取416人），本科插班生录取245人。第一志愿投档率、录取分数线、录取平均分等均创历史新高，生源质量进一步提高。

1、生源质量较好

生源质量有明显提高，主要体现为：高分层次人数增多、投档分数线高、录取平均分高。我校在广东省招生的所有科类第一志愿投档率均超100%，文史类投档线为474分，比417分的省控线高出57分，录取平均分高于省控线64.67分；理工类投档线为457分，比402分的省控线高出55分，录取平均分高于省控线66.15分。文史类省外招生省份13个，其中11个省份录取最低分高于省控线20分，广西、湖北、河北、贵州和江西等五省份高于省控线40分，广西有1人达到一本线；理工类省外招生省份9个，其中6个省份录取最低分高于省控线20分，广西、湖北和江西等3个省份高于省控线40分。第一志愿投档率明显上升，2016年投档率超过100%的专业方向有17个，占招生专业方向数的26.15%，其中师范类专业11个和非师范类专业6个，师范类专业仍是学校特色品牌。

2、生源结构稳定

生源地区来源处于大体稳定的状态，粤西49.19%、珠三角27.20%、粤北5.64%、粤东9.38%、省外8.60%，充分体现了学校为区域经济社会发展服务的办学面向。新生男女性别结构比例较往年变化幅度较小，女生比例略有增长，今年录取的新生中男生1586名，占录取新生总数的27.53%；女生4160名，占录取新生总数的72.22%。

三、师资与教学条件

（一）师资队伍数量、结构及生师比

学校非常重视师资队伍建设，加大人才培养与引进力度，本学年专任教师人数达1091人，师资队伍结构、生师比值等比较合理（见表2、3）。

表2-1  学历结构

表2-2  职称结构

表2-3  年龄结构

表2-4  学缘结构

表3   生师比

（二）主讲教师

实行主讲教师负责制。本学年，全校有主讲教师1081人，符合岗位资格教师1054人，合格率为97.5 %。

重视新教师入职培训。本学年共53名新教师参加入职培训，经考核全部合格。

（三）教授承担本科课程教学

坚持教授为本科生授课制度。全校教授 153人（含返聘外聘 27人），授课142人，上课人数占教授总数的 92.81%。

（四）教学经费投入

本学年，学校投入教学经费6821.96万元。教学日常运行支出4982.36万元，生均2222.48元；实验经费支出351.71万元，生均156.89元；实习经费支出276.43万元，生均525.93元。

（五）教学基本条件及其应用

教学行政用房与设备。全校教学行政用房412597.68平方米，生均教学行政用房18.40平方米。共有实验室、实习场所154988平方米。教学科研仪器设备固定资产17000.29万元，生均教学科研仪器设备值7551.82元。有物理化学实验室、媒体应用制作室、公共计算机实验室、大学生英语专用计算机房等教学实验场所195间。其中公共计算机实验室更换新机259台，改建数字语音室2间。有多媒体课室159间，基本完成网络化改造。实验室满足教学的需要，各专业实验计划开出项目数1269个，完成开出项目数1262个，实验开出率达到99.45%。

馆舍和图书资料。校图书馆面积41505.68平方米，分设图书借阅、报刊阅览、电子阅览、视听学习、电子检索、自助借还、自助复印扫描等室（区），拥有阅览座位约3800个。馆藏纸质图书237万余册，电子期刊6.2万种，电子图书115.67万多种，纸质中外文期刊、报纸2200多种，有中国学术期刊网络出版总库、SpringerLink等中外文数据库41个，自建“岭师文库”、“广州湾专题资源库”、“粤西文献资源网”等特色数据库12个。特藏阅览室又入藏了《四库全书》、《续修四库全书》、《大正新修大藏经》、《中华道藏》、《台湾文献史料丛刊》等一批大型新印古籍。

信息资源及其应用。学校信息资源按类别分为文本、图片、案例、课件、视频等5大类，资源总量达1493G左右。已经开通的教学质量工程项目网站和教学资源在线网站，均可便捷访问相关资源。教学资源网站共计125个，其中特色专业网站11个（国家级1个、省级4个、校级6个）、精品课程网站61个（省级9个、校级52个）、校级教学团队网站10个、实验教学示范中心网站11个(省级10个、校级1个)。

教学公共平台建设。目前已建成的网络教学公共平台有3个，分别是得实网络教学平台、新理念外语网络学习平台、视频公开课管理平台。可以在线完成外语自主学习，通过校园网浏览教师的电子教案、课件和公开课视频。

四、教学建设与改革

（一）专业建设

学校采取了以下措施，加大专业建设力度。

严格执行人才培养方案，培养高素质应用型人才。本学年，我校执行2013版本科专业人才培养方案。新版人才培养方案把培养“负责任、强能力、善创新”作为人才培养目标的核心要求，建构凸显“人格与责任、知识与能力、实践与创新”的人才培养三维目标；建构通识教育、专业教育和职业教育三大教育平台的课程体系；教学上注重教育与科研相结合，注重理论教学与实践教学相结合，注重校内实践与校外实践相结合，倡导采用先进的教学方式；倡导过程性评价，通过建立学习档案袋、批改作业、检查读书笔记、批阅课程论文或调查报告以及学生课内外学习态度和表现，结合期末考试对学生的课程学习情况作综合评价。

适应经济发展新常态，办好新增应用型本科专业。为主动适应经济发展新常态，使专业结构更好地适应地方经济社会发展需要，学校根据办学实际及社会需求，继续优化学科专业结构，适当新增社会急需的应用型本科专业。本学年，学校重点新增与行业产业对接的工学类专业，推荐“海洋资源开发技术”、“机械设计制造及其自动化”和“软件工程”等3个专业申报2017年拟新增专业。同时，学校加强新办专业建设，本学年共投入24.9万元专项经费，用于支持网络与新媒体、应用物理学、运动康复、应用化学、书法学和电子信息工程等6个新办本科专业在课程教材、图书资料、人才培养方案研究等方面的改革和建设。

依托学校传统优势，打造特色专业。依托学校传统优势，要求各专业主动适应“一带一路”倡议、中国制造2025、“互联网+”等新的发展形势，以地方经济社会发展需要和学生就业为导向，选择一批专业基础好、优势明显，毕业生就业率较高，关系学校长远发展的专业，积极创建、扶持、突出其特色，进行重点打造，带动其它专业的建设，促使特色专业、重点专业和非重点专业互相促进，协调发展。本学年，“历史学”通过省教育厅验收，认定为省级特色专业；“信息与计算科学”和“科学教育”等2个专业推荐申报省级特色专业。

加大经费投入，建设高水平专业。为实现一批专业进入省内同类院校排名前列，提高学校核心竞争力，学校以“创新强校工程”为契机，加大专业建设经费投入，重点建设一批高水平专业。本学年，高水平专业建设共投入经费80万元，分别为：“小学教育”、“法学”、“国际经济与贸易”、“教育技术学”、“生物科学”、“财务会计教育”、“烹饪与营养教育”和“商务英语（水产国际贸易）”专业，每个专业给予经费资助10万元。

（二）课程建设

本学年，根据人才培养计划开设课程8559门次，其中必修课4063门次，选修课3399门次，实践类等课程1097门次（见表4）。

表4  课程开设情况

学校采取了如下措施加强课程建设：

1、多渠道进行课程建设。一是大力打造精品课程。学校鼓励教师将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，推进教学方法、教学手段和评价方式的配套改革，提升多媒体教学手段的使用效果。截止到目前，学校共建有校级精品课程63门、省级精品课程29门。2016年，学校推荐《机械设计基础》、《植物生物学》等2门课程申报省级精品资源共享课。二是探索建设慕课。截止到目前，学校共建有《文学写作与鉴赏》、《声乐》等2门慕课。三是建设网络课程。为推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源共享，学校正着手积极探索并建设一批网络课程。

2、强化实践课程教学。学校坚持“产学研用合一、主动实践、提高能力、突出特长”的实践教学理念。实践教学时数文科不少于总学时的20%、理科不少于30%。通过搭建教学实践平台，精心设计教学内容，合理确定教学时数，学生的基本技能训练得到强化。本学年，“岭南师范学院——东聚电子电讯制品有限公司综合实践教学基地”和“岭南师范学院——湛江市教育局综合实践教学基地”等2个基地通过省教育厅验收，认定为省级大学生校外实践教学基地。

3、完善通识教育课程体系。以核心课程为引导，逐步完善通识教育课程体系。本学年开设通识教育选修课共计299门次，上学期144门次，下学期155门次。基本满足全校学生的选课需求。

积极推进通识教育在线课程平台建设。根据学校课程资源状况先后开设了《音乐鉴赏》、《传统文化与现代经营管理》等11门在线课程，一定程度上弥补了校内课程资源的不足。另外，还积极鼓励核心课程教师研发校本网络课程，刘海涛教授的《文学写作与欣赏》、张剑伟教授的《老子道德经与人生智慧》两门网络课程产生了很大的反响。

“通识教育大讲堂”内容丰富精彩。本学年“通识教育大讲堂”共开出“教育前沿”、“社会科学与人类发展”、“自然科学与现代技术”、“艺术审美”等4个系列共30场专题讲座，邀请了包括华南师范大学博士生导师郭思乐教授、华东师范大学博士生导师丁刚教授、北京师范大学博士生导师王德胜教授等著名专家学者举办讲座，学生听讲人数达8000人次。  

设置“通识教育实践训练课程”。以省级艺术实验教学示范中心为教学实践平台，鼓励非专业学生积极训练参赛。通识教育中心成立了舞蹈、合唱、武术、礼仪等训练队并以建课方式纳入通识教育课程管理，分别开设了合唱艺术特长班、舞蹈艺术特长班、艺术鉴赏与实践(声乐）、艺术鉴赏与实践（武术）等7门课程。既保证了艺术特长队学生学习训练的规范性和持续性，又大大激发了教师的热情和参与度。通识教育实践训练课成为我校大学生艺术素质教育的又一重要平台。

（三）教材建设

健全教材建设制度。学校坚持以教育部《关于“十二五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》为指导，本着提高学校办学水平,促进学校教学改革的目的和构建教材社会化服务良好平台的愿望，学校先后修订、制定了《岭南师范学院“十三五”教材建设规划》和《岭南师范学院教材建设基金资助办法（修订）》、《岭南师范学院教材质量评估标准》、《岭南师范学院教材自编讲义管理办法》等文件。为确保“十三五”期间教材建设发展规划的落实，学校加大了教材建设资金筹集力度，设立了“岭南师范学院教材建设与出版基金”，落实学校“十三五”期间教材建设项目资金资助。

加大校本教材建设的力度。学校在调查研究的基础上通过专家论证与推荐,优化选题，优选编者的方式，以委托和招标两类形式进行教材建设项目立项。组织广大教师编写、出版了一批反映教育、教学改革以及学科建设、专业建设和课程建设成果并具有鲜明专业、学科特色的系列教材。2015年，我校教师编写出版了17本（套）具有先进水平的校本特色教材（见表5）。

表5  教师主编、出版教材情况一览表

（四）教学改革

1、推进本科人才培养模式改革

依托二级学院创办卓越教师实验班，深入推进卓越教师培养新模式。本学年，数学与计算科学学院、文学与传媒学院、教育科学学院依托省级卓越教师培养计划项目，在相关专业成功开办卓越教师实验班，分别采取“3+1”、“2.5+1.5”等不同模式培养卓越教师。

以高素质应用型人才培养为目标，积极探索应用型人才培养新模式。本学年，学校推荐《岭南师范学院人才培养模式协同创新实验区——以电子商务专业为例》申报省级人才培养模式创新实验区，该项目涵盖跨境电子商务平台，四位一体创业体系，教学、实践、科研、创新和创业一体化专业平台，大学生创业服务、管理、培训和咨询平台及教材等方面的创新，引领学校应用型本科人才培养。

以学校转型为契机，推进校校合作、产教融合、校企合作等协同育人新模式。学校大力推进与地方教育行政部门、中小学协同培养人才。本学年，“粤西基础教育‘四位一体’协同育人平台”获得省级协同育人平台建设立项，学校首期投入建设经费30万元；目前，学校已与100所中小学合作，共建人才培养合作共同体；分别与广东交通职业学校、广东外语艺术职业学院联合开展专升本专业的“3+2”立交桥式人才培养；与国家体育总局潜水运动学校合作创办亚洲潜水学院。同时，学校大力推进与行业企业合作协同培养人才。本学年，学校与曙光公司合作建设产教融合的“数据中国‘百校工程’”项目获教育部批准为培育院校。

2、开展课堂教学改革

教师教学发展中心积极引导学校教师开展课堂教学模式改革。本学年，共有50多位教师积极开展对分课堂教学模式探索，获得了学生的好评。同时，学校倡导使用先进的教学方法，鼓励广大教师运用研究式、案例式、讨论式、项目式和体验式等教学方法进行课堂教学；充分发挥多媒体技术在知识建构与能力生成中的作用；积极引导和培养学生自主学习、合作学习、体验学习；促进学生学会在文本世界、经验世界和虚拟世界中学习。

适度调控课堂教学规模。除外语、音乐、舞蹈、美术等专业坚持小班教学外，其他专业均做到适度调控课堂教学规模。本学年，共开设8420个教学班，课堂教学规模适当、合理（见表6）。

表6  课堂教学规模统计表

3、加强教学改革研究

学校不断加强教学改革研究，以优秀教学成果推动本科教学水平和质量的提高，每两年组织专家评审并立项一批校级教改项目。每两年组织评选一批校级优秀教学成果奖，对获奖成果给予表彰。本学年，学校以“创新强校工程”为抓手，引导广大教师积极投入教研教改，推动教育教学观念的更新和教育教学质量的提高，评选出校级优秀教学成果奖31项，其中一等奖8项，二等奖10项，三等奖13项，为培育省级、国家级教学成果奖奠定了良好基础；获省教改立项项目1项。

（五）实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育

1、实践教学

实践基地、校内外实习基地数。至2016年8月，共有实习基地214个，其中师范116个，非师范98个；人才培养合作共同体69个；半岛湾区校本研修基地13个。

加大投入改善条件。支付实习单位指导费、水电费生均150元；实习、见习、社会考察经费生均620元。此外，学校累计投入173万元重点建设40个实习基地。

开设职业素养系列讲座。邀请各学科知名校友、名校长、名教师、实践单位领导、教学及管理骨干、优秀班主任、优秀工程技术人员等来校讲学，举办了第13、14两期职业素养讲座。

开展暑期社会实践服务周活动。我校一直坚持实践育人，把“三下乡”视为重点工作之一，使实践育人工作朝着新格局、高规格方向发展，竭力打造协同育人新机制与社会服务新体系。今年暑期“三下乡”社会实践活动共200支队伍，其中有200名指导老师、5700余名学生参与其中，参与人数占在校生人数的33.3%以上，制订实践基地长远活动计划，出台了《基地回访考核制度》，已拥有实践基地近500个。《问路“三下乡”—岭南师范学院暑期“三下乡”社会实践工作探索》一书已由广东高等教育出版社出版，今年社会调研论文已汇编成《学术探索》。我校获得“2015年全国大中专学生‘三下乡’社会实践活动优秀单位”称号，“曦望”社会实践队获2015年全国大中专学生“三下乡”社会实践活动优秀团队、“星火”社会实践队获Myouth暑期实践全国优秀团队、“暖流”社会实践队获得2015年全国百强暑期实践队等奖项。这充分肯定了我校实践育人工作的质量和成效。  

2、毕业论文（设计）

2016届本科毕业生共计5233人，优良率总计90.54%，其中论文优秀（90分以上）的292篇，优秀率5.58%；论文良好（80-89分）的4446篇，良好率84.96%；论文中等（70-79分）的489篇，中等率9.34%；论文及格（60-69分）的5篇，占0.1%；不及格（60分以下）的1篇，占0.02%。

3、创新创业教育

以挑战杯为契机，深化培养大学生学术科研能力

我校作为省内8所“挑战杯”工作重点高校之一，策划举办了学校第五届“挑战杯”竞赛，共收到参赛作品168份，16个优秀项目获2015年度广东大学生科技创新培育专项资金立项，资助金额共30万元。组织开展了第六届学生课外科研课题立项申报工作，资助学生科研项目120多项，总金额达10多万元。在第十三届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛中，斩获特等奖2项，一等奖2项，二等奖7项，三等奖10项，并以全省团体总分第10名的优异成绩再次捧得优胜杯。获得第十四届“挑战杯”中航工业全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖和累进创新铜奖各一项，竞赛成绩在省内同类高校中名列前茅。

以创新创业论坛为品牌，搭建大学生创新创业平台

我校创业学院是团省委指定的第一批试点单位，本学年，举办了岭南师院首届“双创”周活动，开展了第一期“创新创业”精英班招生，成立了青年学生电子商务创业就业孵化基地，在全校遴选最具潜力的学生创新创业者进行全方位的培养提升。举办了10多场电子商务创业就业宣讲会，参与人数7326人次，我校已有700多名同学成功入驻孵化基地，在孵化基地的培训和指导下，有111名同学成功领取了工商营业执照，孵化基地被评为“广东省众创空间试点单位”和 “青创空间”孵化中心示范点。我校现有的创业项目和团队110个，成功孵化了意次元文化传播有限公司、古卡咖啡屋等两个项目，注册成立公司。创业学院的各项工作多次被光明网、新华网、中国新闻网、中国劳动保障网、腾讯、新浪、CHINADAILY等主流媒体报道。邀请了台湾教育大学系统吴清基总校长等专家学者开展创新创业论坛，策划举办了学生学术报告会39期。配合开展了2015年湛台大学生夏令营，组织2015年湛台大学生创新创业成果展和2015海峡两岸大学生“创青春”创新创业论坛等活动，得到光明日报大篇幅报道。

学生大创项目、比赛取得好成绩

本学年，大学生计算机设计大赛获国家二等奖2项，大学生计算机设计大赛获国家三等奖2项，较上年度明显增加。全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛等获省一等奖3项。“大学生创业”立项36项，其中国家级20项，省级16项，本年度结题中学生为第一作者发表的SCI、EI发表篇数为6篇。

五、质量保障

(一)强化本科教学工作中心地位

学校始终坚持把人才培养作为学校的根本任务，把人才培养质量作为学校发展的核心，把促进学生的全面发展和适应社会需求作为衡量人才培养水平的根本标准，强调思想引领教学，政策引导教学，经费保障教学，深化教育教学改革，全面提高人才培养质量。

学校高度重视本科教学工作，牢固确立本科教学工作的中心地位。建立党政领导教学责任制，明确规定校、院两级行政一把手为教学质量的第一责任人。成立教学指导委员会，对教学改革、教研立项、教学评优、专业与学科建设等进行调研、指导及评审。坚持把本科教学工作纳入重要议事日程，通过召开党委会、校长办公会有针对性地研究和解决本科教学中相关问题。实行教学效果一票否决制，凡是课堂教学评价未达80分以上者，不得晋升职称。坚持教学工作会议、教学工作专题研讨会和教学工作例会常规化，把教学工作任务的布置、落实、检查、交流、总结等环节，有计划、有步骤地部署落实，确保人才培养的中心地位。

（二）完善教学质量保障体系

构建质量监控机制。学校设有教学质量监控中心和督导室并出台了关于加强教学质量监控的意见，为推进教学质量管理和质量保障体系建设，提供了组织和制度保障。学校成立了审核评估办，选聘校内从事过教学管理工作、经验丰富的专家学者组织校内各类专项自评工作，全面开展以评促建工作，使校内自评常态化；通过收集大量的第一手材料，撰写专项自评报告，为学校教学管理决策提供咨询服务。

建立教学质量标准。学校编制人才培养质量标准，具体包括本科教育教学质量基本标准、专业人才培养质量标准、课程教学质量标准、课程建设质量标准、实验教学质量标准、课程考试（考核）质量标准、毕业论文质量标准、教育（毕业）实习质量标准、教师专业质量标准、毕业生质量标准等，从而，进一步规范教学各个环节，提高教学质量。

实施教学奖项评选制度。为充分调动广大教师的教学积极性，激励教师积极投身教学工作，推动教学改革，不断提高教学质量，学校开展了2016年度校级教学名师奖和校级教学优秀教师奖评选工作，评选出2016年度校级教学名师奖2人，并给予每人2万元的奖励；评选出2016年度校级教学优秀教师奖10人，其中一等奖2人，二等奖4人，三等奖4人。

坚持督导员听课及学生评教制度。坚持推行每学期的评教制度，本学年教学督导员听取了580位老师的856节课。其中优秀201节，占23.48%；良好601节，占70.21%；中等32节，占3.74%；差22人，占2.57%。督导员在做好常规听课评课的同时，积极参与审核评估调研工作，以及参评高级职称教师的教学评价。学校每学期定期组织学生进行网络评教活动。

教学运行规范有序。学校通过三大措施加强对各教学环节运行的监控。一是重视常规教学检查。每学期开学第一天，学校各级领导均深入教学第一线检查上课情况，了解掌握教学活动最新动态；教务处部署安排期中教学检查的方式与重点，各教学单位负责具体落实，校教学指导委员会专家对各二级学院进行抽查。二是重视专项指导与督查。定期对“质量工程”项目、期末试卷评阅、毕业论文（设计）质量等进行专项督查与指导。三是实行五级巡考制。期末考试期间，全体校、处领导、教务处领导、二级学院领导、督导室人员轮值巡考。全年教学运行状况良好，无重大教学事故。

实施本科教学基本状态质量监控。坚持常年进行本科教学基本情况的统计与分析，教学质量监控中心定期上报《高等教育质量监测国家数据平台—本科教学基本状态数据》，编制学校本科教学基本状态数据统计表，及时准确地反映学校的办学条件和教学工作现状。

六、学生学习效果

（一）学生学习满意度

开展课堂教学满意度调查。本学年，学校组织全体学生，通过正方网上评教系统给1000余位任课教师的3848门课程进行打分评价，总体教学评价较高。其中良好（89-80分）课程21门，中等3门，其他均为优秀（90分及以上）等级。

（二）学生获奖情况。本学年，我校学生表现突出，荣获省级以上各类竞赛奖励580项，其中国家级37项,省级554项。53人荣获国家奖学金，1100人荣获国家励志奖学金。

（三）本科生毕业、学位授予、攻读研究生、就业情况

毕业、学位授予率。2016年我校应届毕业生有5233名，其中毕业5204人，结业29人，毕业率为99.45%。授予学位5171人，未授学位62人，学位授予率为98.82%。

考研率。我校有431名同学考上国内外研究生，考研工作成绩再创新高。2016届本科毕业生考研率为8.2%，比2015年增长两个百分点。考上重点高校的学生人数比例高，考上武汉大学、中国人民大学等“985”高校24人，“211”高校132人，二者合计占考取人数的36.2%。海外读研人数继续走高，共有46人被美国加州州立大学、悉尼大学等海外高校录取，占总数的10.7%。

就业率。2016届毕业生参加就业人数5210人，已就业人数4421人。毕业生初次就业率84.86%（截止时间为2016年8月31日）。毕业生行业流向和地域流向情况分别见表7。  

表7-1  2016届毕业生就业行业流向统计

表7-2  2016届毕业生就业地域流向统计

注：珠三角包括广州、深圳、佛山、东莞、中山、珠海、惠州、江门、肇庆共9个城市；

粤西包括湛江、阳江、茂名3个地级市；粤北包括韶关、河源、清远、云浮4个地级市；

粤东包括潮州、汕头、梅州、揭阳、汕尾5个地级市。

表7-3  2016届毕业生普教系统就业流向统计

（四）社会用人单位对毕业生的评价

我校毕业生工作业绩以及人才培养模式与方法得到了广泛认同。从调查及走访的情况来看，我校毕业生精神状态饱满，用人单位对他们的思想表现、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力及工作实绩等予以充分肯定。用人单位普遍认为我校毕业生专业基础知识扎实；学习方法和自学能力强；专业技术过硬；能很快适应工作环境；在技术研发团队中容易处于核心地位；思想素质高，为人处世诚信度高；职业能力、职业素养高；工作务实、肯干、严谨，耐吃苦；有良好的敬业精神和团结协作能力；在管理、技术、行政等各方面都能施展自己的才华、体现自己的价值，有较大的发展空间。但无论从工作业绩或人才培养质量而言，师范类的数值要高于非师范类，这与毕业生就业时的单位性质、区域流向以及发展前景等因素有关。具体调查情况见图2：

图2  用人单位对毕业生工作业绩和我校人才培养质量的总体评价

（五）优秀毕业生案例

本学年，我校毕业生优秀代表如下：

邓思颖，法政学院2016届公共事业管理2班毕业生。作为一名贫困生，她靠做多份兼职、勤工俭学，还有学校及一些热心人士的帮助来维持学业，自立自强。在校期间，获得了“中国大学生自强之星”、“国家奖学金”、“国家励志奖学金”、“广东省本科高校大学英语写作大赛三等奖”、“广东省优秀团员”、校“十佳大学生”等多项奖项和荣誉，并连续三年获得了“校一等奖学金”，同时还辅修了会计学第二学历，以第一名的成绩考取了华南理工大学社会保障专业的硕士研究生。

罗明，音乐与舞蹈学院2016届音乐表演班毕业生。在校四年期间，为人低调、尊师爱友，在专业学习上尤为刻苦，她的时间几乎是在琴房度过的，节假日基本是早上8点开门练到晚上10点关门。她曾说过：“利用我所拥有的一切，倾注我所拥有的一切。”她凭着这股干劲于2016年的5月顺利考取美国加州州立大学音乐专业硕士研究生。

何浇桐，外国语学院2016届英语2班毕业生。她坚定自己要成为一名卓越英语教师的理想，在校期间合理地安排自己学习和干部工作以及参加课余活动时间，曾连续四年以综合测评排名前两名获校一等奖学金和国家奖学金，获全国高师比赛一等奖、全国大学生英语竞赛一等奖、全国英语口语测评大赛二等奖、校十佳大学生等多个奖项，以良好成绩顺利通过英语专业八级以及大学英语六级。最终从上百名报考者中脱颖而出成功应聘成为佛山市顺德区一名正式教师。

陈文聪，2016届机电技术教育（汽车技术）毕业生。他2007年入学，2008年12月响应国家号召应征入伍，在北京武警总队服役。他担任过2009大阅兵安全警卫任务、外国元首访华路线勤务，现场临时勤务等等一系列重大任务。所在的排获得集体三等功，获得两次优秀士兵，所带的班级获得先进班集体，并顺利加入中国共产党，成为一名光荣的党员。在两年的义务兵役结束后于2010年考入武警士官学校学习；2013年，士官学校毕业后，回到母校继续学习深造。2016年考取上海大学图书情报专业研究生。

七、特色发展

（一）秉承师范传统，彰显为基础教育服务的办学特色

学校秉承百年师范教育传统，始终坚守服务基础教育的使命，培养了大批“好用、顶用、耐用”的基层骨干教师，为粤西基础教育改革和发展作出了积极的贡献。学校现有师范专业32个，培养层次涵盖基础教育、职业教育、学前教育和特殊教育等培养类别，形成了门类齐全、培养培训一体化的完备的教师教育体系。

学校从2010年起开展创新教师教育人才培养模式改革，一是准确定位，明确教师教育人才培养目标：培养“具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力”“五力型”教师，对接《教师教育课程标准（试行）》中“加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力”的要求。二是构建与《教师教育课程标准》对接的教师教育课程体系，师范类专业必须修读《教育学》、《心理学》、《现代教育技术》、《普通话》、《三笔字》、《学科教学论》、《教师语言》等课程，同时，重点打造《教育研究方法》、《教师职业道德》、《优秀班主任管理艺术赏析》、《教育政策法规与教育热点问题》、《学校心理健康教育》、《观课·说课·议课》等6门普教任选课程供学生修习。三是继续推进教师教育人才培养模式的探索实践，对2010年以来的教师教育人才培养和教学改革进行全面总结，在省级教学成果一等奖的基础上培育国家级教学成果奖。四是在全校32个师范类本科专业，开展与中小学校协同培养教师的探索实践。

（二）以服务经济社会发展为导向，推动学校转型发展

创新高校人才培养体制机制，是党和国家对深化教育领域综合改革提出的明确要求。为贯彻执行这一要求，学校开展了一系列卓有成效的工作。一是扎实推进专业综合改革试点项目，以专业为单位，以社会需求为导向，深入社会进行调研，准确定位，明确专业培养目标和培养要求，构建科学合理的课程体系，改革教学方式方法，改革评价方式，提高专业人才培养与社会需求的符合度。二是打造基础教育协同育人平台，构建协同培养教师的新模式。2015-2016年，学校邀请专家论证粤西基础教育“四位一体”协同育人平台，并积极开展了相关工作。与湛江市教育局、经济开发区教育局、岭南师范学院附中、湛江市第八小学协同合作，组成人才培养合作共同体，形成“师范院校—地方政府—中小学校（U-G-S）”人才协同培养联动机制。三是加强学校与行业企业合作，推进协同培养高素质应用型人才。2016年，以信息工程学院牵头申报的“数据中国‘百校工程’项目”获教育部批准为“数据中国‘百校工程’培育院校”，旨在推动学校与曙光信息产业股份有限公司产学研用的协同创新。

（三）构建校园文化景观，实现环境育人

学校注重师范特色的文化校园建设，因地制宜、就地取材，充分挖掘雷阳书院的文化底蕴，建造立德园、博学园、春晖园、慎思园等人文景观，校园移步换景，一步一景，每一个景点充满文化内涵和教育意蕴，实现人在哪里，教育在那里; 景在哪里，人文在那里，教育也在那里。今天的岭南师院，“一湖一园一校”（瑞云湖公园、寸金桥公园毗邻学校），构成了独一无二的优美校园环境，成为“绿树成荫、香飘四季、花不间断、文化品位、师范特色”的南方园林学府，被专家学者誉为“历史文化底蕴深厚，人文教化功能凸现“的岭南花园。这样优雅的校园景观，陶冶学生高尚的情操，塑造学生美丽的心灵。

八、存在的主要问题及对策分析

（一）存在的主要问题

人才培养模式改革有待进一步深化。创新人才培养模式覆盖面较窄，还只局限于部分院系和少数实验班，改革成果缺少由点到面的推广过程，比如卓越教师班学生数全校只有200多人。人才培养过程中需进一步加大教学改革探索，以更加适应学校转型发展需求。

专业及专业课程结构有待优化。学校师范类专业比例过高， 62个专业中，师范专业32个，占专业总数的51.61%；非师范专业30个，占专业总数的48.39%。学校理工科专业占比较低，理学专业14个，占专业总数的22.6%；工学专业10个，占专业总数的16.1% ；理工专业专业总数的38.7%。专业课程结构不够合理，专业必修课所占比重较大，专业选修课相对比例较低，学生选课自主性不够，不利于个性化培养；专业核心课程数量较少，专业培养特色不鲜明。

教学质量保障体系有待健全。目前学校本科教学质量保障机构人员太少，注重教学质量监控，对教学质量保障体系顶层设计不够，缺乏对质量保障体系内在规律理论和实践方面的认识。由于近几年学生规模的扩大，教学管理压力增大，需进一步加强教学质量信息系统建设并强化其服务功能。另外，教学质量持续改进的机制运行有效度不强。

（二）对策分析

进一步深化创新人才培养模式改革。学校应进一步以转型发展为纲，以“创新强校”为目，围绕区域经济产业转型升级发展以及高等教育改革需求，发挥传统师范教育优势，进一步明确人才培养定位，优化课程体系，促进学生专业知识、实践能力和创新创业能力及科学、人文素养的融合发展，深化人才培养模式改革。

全面优化专业结构。为更好地适应学校转型发展需求，加强各专业与行业企业的严密对接，全面优化师范专业与非师范专业的比例、理工科专业与其他专业的比例，建立专业预警和动态退出机制，加强各专业内涵建设，整体上提高专业发展水平。

加强教学质量保障体系建设。全校范围内提高本科教学质量保障体系对保障人才培养质量重要性的思想认识，强化教学质量持续改进的体制机制，理顺各部门在教学质量保障体系中的职责。完善校院两级教学督导过程跟踪及情况反馈机制，强化院系落实质量改进的主体责任。开发校本特色的教学基本状态数据库，有效服务于学校教学质量的提升。

附表：  

岭南师范学院2016年本科教学质量报告支撑数据一览表

注：１、年报统计时间口径：财务、图书信息按上一自然年统计（2015.1.1-2015.12.31）教学信息按学年度时期统计（2015.9.1-2016.8.31）.

２、截止到2016年9月30日，全日制本科生22418，其中留学生2人，折合在校生数为22511.5 。

合格标准备注说明：①聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一。②凡教学科研仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学科研仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。③凡折合在校生数超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。④凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。

⑤办学条件指标测算办法：

⑴折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1

⑵全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数

⑶生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5）

⑷具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数

⑸生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数

⑹生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数

⑺生均图书=图书总数/折合在校生数

⑻具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数

⑼生均占地面积=占地面积/全日制在校生数

⑽生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数

⑾百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数) ×100

⑿百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数) ×100

⒀新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值)

⒁生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数

※进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。

※电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。