2011 全国高等师范院校外语专业教学年会（记要）

                               青海. 西宁

英语专业师范生专业学习现状：

全国有50万师范外语学生，900多个英语专业。

英语专业能力越来越差，学习能力需要加强。语言专业能力被忽略

吉林师大：培养职业教师

      职业化教育：目标明确----当教师和考研

      职业规划：班主任引导、专题讲座

      职业技能训练：见习、微格课、集中实习，分散实习、课堂观摩、英语文化环境体验、中学教师进课堂。顶岗实习

1.       专题训练：出题、命题、评卷、分析、监考、班级组织管理，人际交往（老师、学生、家长）

2.     “三字一话”运动，小黑板运动，每人有一块，学生部门管理。学生全员参加技能大赛。

浙江师大：是中学教师，还是培养人？   ----- 培养高素质的人，强调“理念、认识、行动、文化”。

1. 压缩和取消精读课：精读是没有内容指设的，其目标已经为其它课程所取代。

2. 学生的任务：认识自己，建设自己。让学生感到自己是有专业的人，专业就是学生的生活方式。使自己成为有用的人。如，翻译专业不是培养翻译匠，要有专业意识。

3.开设学生素质培养需要之课程：形式逻辑、哲学对比等。

4. 考试达标：各年级应该达到一定的指标。如，口音、板书。

5.  99%八级通过率。

安徽师大，蔡副院长

1. 人才培养目标和模式：坚持师范性。师范性以专业为核心。

2. 招生要有限度，建立精品意识。在大众化教育的基础上走精品道路。

3. 实习：双指导模式、和定岗实习相互对接。

4. 第二学期第9周转专业：两次考试，此前要完成两门课程。

5. 举办精品课、特色班、出国班。

青海师大，赵志义教授。

1. 科研：学术讲座制度化，每周三次。每项课题都申报，写文本就奖励。自己组织讨论项目申报的情况。

2. 英语专业口语交际能力评估项目：外表形态、语音语调。不降低标准。可以重考，辅导。通过评估，学校发证书。

3. 组织竞赛队：每学期选拔，淘汰制，教师辅导，工作补助。

山东师大：杨敏（外国语学院院长）  国培计划

对象：河南农村中小学教师短期集中培训项目----初中、小学教师英语班。

分析：高中教育包括必修模块和选修模块。所以，师范专业教育应该设有的相关课程（如，文秘英语、英语辩论、报刊阅读等），形成相关的教材和课程体系。

小学一年级：引发兴趣（目的）；二年级：形成习惯，三年级：语法输入（结构+功能），因材施教

观点：母语学习顺序（教材安排）非外语学习顺序（教材安排）---山东师范大学实验结果

培训重点：知识包括陈述性知识、个体性知识、经验性知识、地方性知识

1. 了解中小学教师现状：教师的经验是老师的老师的经验。专业能力不强，只能用翻译法。

    小学一年级用母语授课，然后，逐步双语授课（不是能讲英语讲英语，不能讲，就用汉语）。

    中小学课件制作能力极强。

2. 课堂教学能力不是重点，英语能力才是重点----核心竞争力。

3. 自编教材：关注个体知识、地方知识，听说读写要和教育学理念相结合。

 4. 培训模块：师得教育8%，专业能力50%，教学能力30%，观摩调查8%，课外补充4%.