授课老师：高秀娥
课程特色：
1.注重课程内涵和特色建设。课程以工程能力和创新能力培养为核心，倡导以成果产出为导向，实施课程的综合改革，推进教学内容、教学方法、教学资源和教材的建设，在师范性学校的工科专业中起到引领作用，形成改革成效显著的特色课程。
2.加大教学资源的建设。积极应用现代信息技术，主动参与希冀教学平台建设，完善平台题库资源建设，重点建设了以创新能力培养为目标的训练项目库。
3.强化教学过程的闭环管理。学院成立教学督导，定期深入课堂评课，课程团队成员中有专门的老师负责搜集学生对课程的意见和建议，进而不断改进教学思路和教学方法。
授课老师：刘厚宇
课程特色：
1．一个“变”：由“教”向“学”的重心转变。以学生上传“超星学习通”的演唱视频、书面作业及课堂表现作为平时成绩的主要依据，强化过程性评价，向学而教。
2．二个“显”：突显教学主要知识点、突显广东特色。一是重塑教学内容，如民间歌舞与民歌、器乐、舞蹈等内容整合；二是整合跨章节相同、相近知识点，如说唱、民族器乐、戏曲音乐的“曲牌”知识点等。
3．三个“有”。课堂有趣：创设情景，提升学生学习兴趣。带领学生还原民歌、民间说唱、中国锣鼓、戏曲音乐的原生场景，实践中凝练知识点，焕发课堂生机活力。课程有用：培养学生专业能力以“产出导向”为原则，对接其他专业课及就业需求，培养专业能力。课程有“魂”：融入课程思政，培养具有民族情怀的音乐人将“文化自信”“家国情怀”“乐观自信”等课程思政元素融入课堂教学。
4．四个“会”。与中小学音乐教材中的中国民族音乐结合，会教学；与教师资格证考试中的中国民族音乐联系起来，会考试；与民族音乐唱奏结合，会表演；与活态的民族音乐联系起来，会开发乡土音乐教材及民族音乐旅游产品。
授课老师：孙悦超
课程特色：
1.以学生为主体，通过创设情境、结合实际案例、融入思政元素、配合大量汽车结构或原理图片，引导学生自主进行知识建构。通过交互使用情境教学法等，循序渐进地深化教学内容，引导学生开展以教师为主导，学生为主体的教学活动。在教学过程中有效运用了教育技术、信息技术手段、引入社会主义核心价值观。
2.在教学实施中，团队教师将“情境式、探究式、启发式”等用作日常教学手段，并按照新工科理念和工程教育达成度要求，在课程教学过程中，引入工程案例，通过“行动导向、理实一体”的过程化教学模式，进行一流课程建设，培养学以致用、具有一定项目开展能力和科技素质的高级人才。
3.针对汽车结构复杂、原理抽象的特点，基于 MR （混合现实）技术的汽车构造虛拟仿真实验室，为学生创设了工业化的实验实训情境平台。该平台可实现“抽象原理具体化，结构零件可视化”的虚拟现实，并将“教、学、练、考、评”五位融为一体，集“理论教学、课堂互动、评价反馈”于一体。
授课老师：周小松
课程特色：
1.构建了一套较为完整的理工科模块教学体系，建成省级“物理化学精品资源共享课”。适用于一般院校化学、化工、应化等专业的教学。
2.团队教师积累了丰富的一线教学与科研经验，能基于专业特点，整合优化教学内容，并将新的研究方法与技术、科研成果等及时纳入教学中，构建了探究式教学内容体系。
3.坚持以学生为中心，注重因材施教，采用讲授式、启发式、探究式等教学方法，优化教学效果。依托学院实验平台及团队教师科研室，最大化为学生创造探究式学习的条件。
4.建立了较完善的网络教学和学习平台，采用了最新现代化教育手段，及时对学生进行辅导，不仅有助于提高学生的学习热情和效率，也有利于培养学生的自主学习能力。
5.构建了适应本课程的实验新体系
，使用体现本院教学教育改革新成果的自编教材《化学测量实验》（化学工业出版社），并在此基础上，根据本院学生特点编写了一部《物
理化学简明实验》讲义。
授课老师：邹长伟
课程特色：
1.承上启下，构建量子物理模型。“原子物理学”是普通高等学校物理学类专业本科核心课程，它上承力学、热学、电磁学和光学，下启量子力学、固体物理，属于近代物理的范畴，是联系经典物理和近代量子物理的重要桥梁。通过本课程的学习，让学生理解用量子物理的概念处理微观世界的基本思想和方法。
2.实践主讲思政，培养科学家精神。为适应新形势下人才培养的需求，原子物理学课程掘了该课程中蕴含的思政素材，将思政元素与课程知识点互相契合，培养学生的科学态度和科学精神、创新意识和实践能力、爱国情怀和社会责任。
3.改革课程评价体系，调动学习积极性。把价值引领、知识传授、能力培养有机统一作为教学目标纳入学生课程学习效果评价体系，改进学生学习评价方式，有效调动学生在平时学习的积极性。
授课老师：陈静
课程特色：
1．构建了一套较完整的理、工科模块式教学的课程体系。无机化学教学以“强基础、重应用、善创新”为特色，保证在学时不同的情况下，仍能使学生系统地了解无机化学的基础知识，并重点地掌握无机化学的精髓，获取良好的教学与学习效果。
2．通过广东省精品视频公开课立项建设，课程已配备了较完善的自主化网络学习平台，课程网站资源丰富，有利于学生根据各自的实际开展互动式自主学习，有利于提高学生的学习热情和学习效率，有利于培养学生自我获取知识的能力。
3．积极开展线上线下混合式教学模式。
借助“雨课堂”“学习通”等平台，及本团队建设的《普通化学》、《无机化学﹣物质结构基础》课程，超星平台、爱课程等慕课网站的课程资源，开展网上教学活动，包括预习、网上作业提交、章节测试、问题讨论、随堂测试等，充分调动学生的自主学习积极性，加强课程过程管理。
授课老师：郭延艳
课程特色：
本课程理论性、技术性和实践性较强。以“十三五”江苏省高等学校重点教材《机床数控技术及应用》为载体，将数字化教学优势资源最大化；以重视资源匹配为原则，结合线上教学与线下实践，将学校办学特色融入教学资源，体现“师范性、教学型，地方性、应用型”；以培养创新人才为目标，注重学以致用、理实结合；以立德树人为根本任务，落实为党育人、为国育才。通过课前预习、课中讲解、课后巩固答疑，打造“课前+课中+课后”“预习+学习+巩固”全方位的教学过程；通过经典案例法、模拟仿真法、分组讨论法等，打造“高阶+对话+开放+改进+践行”五位一体的有人、有料、有趣、有变的知行合一课堂。
授课老师：周小燕
课程特色：
1.利用本团队录制的线上课程资源，设计课程理论讨论主题，形成任务驱动型自主学习活动设计，体现学生中心的教学理念。
2.结合思政课程元素，将科技创新、科学精神、工匠精神、科技安全等融入 STEM 课程教学。
3.雨课堂、线上课程资源、微课、虚拟仿真平台多种信息技术融入课堂，增加学生学习内容信息获取通道，有效提高学生学习效率。
4.基于线上课程、学生自主学习、教师及时答疑解惑、课堂交流讨论的翻转学习理论，形成线上与线下相结合的混合教学。
5.教学手段多样，评价方式多元，基于雨课堂练习，讨论区评论等数据，侧重基于证据的过程性评价，有效的促进学生的深度学习。
6.课程与创新创业教育相融合，理论讲解和实际操作内容与学科应用相结合，尽最大努力使学生学以致用，提升学生创新创业实践能力。
