我于1979年12月20日来到雷州师专，正当改革开放的春风吹遍神州大地，广东高等师范教育蓬勃发展，学校上下办学热情高涨。为了适应新的工作，我边干边学，认真学习了蔡元培、林砺儒等教育家的著作，初步懂得“大学者，研究高深学问者也”，师范大学=大学＋师范的教育理念，联系师专实际，思考了学校发展的问题。记得我曾在学校一个座谈会上说：“雷州师专发展前景无非三个：一是办不好，撤销或合并；二是办得不像样，水平低；三是办得好，升格为本科。前两种结局我们要坚决避免，努力实现第三种最好的前景。”学校领导后来制定发展规划的时候，明确提出要走在全省师专的前头，创造条件升格为本科师范学院。当时校内外都有人对此不甚理解，甚至发生了激烈的争论。我坚持认为湛江地区当时高中教师紧缺，出现了师专毕业生60%都要担任高中课程的现象，我们应有战略的眼光，适应社会经济和基础教育的发展需求，依据学校实际，明确发展的新目标，升格办本科，培养高中师资。专升本是师专学校发展的大势所趋，也是我们学校明智的战略选择，应当千方百计早日实现。

从高等专科师范教育到本科师范教育，我们学校经历了调研、决策、论证、准备、审批、招生的八年艰苦办学历程。在长长的八年时间里，岭师人知难而上，耐心等待，翘首盼望，一年又一年，为升格办本科，准备、准备、再准备。

我那时是中文系主任，在系里强调坚定升格决心不动摇，做好各项准备工作不松懈。有的教师以责问的口气说：“现在是什么形势？你还在讲升格。”我耐心地说：“我们不但要经常讲，还要认真做，今年不升格，明年后年总是要升格的。”我听说校内在酝酿要办湛江大学或者办高等职业专科学校，便找到学校领导，谈了自己的看法：“办湛江大学难度大，条件差得太远，可能性很小。搞高等职业专科学校，不可取，我校是省属学校，省政府、高教局组织专家论证一致同意我校升格为本科师范学院，已向国家教委送上升格报告，我们不应当也没有权来改变这个正确的决定，还是坚定地创造条件升格为师范学院为好，不管时间有多长，我们都要为实现这个目标而努力。”

专升本要有办学条件，更要有办学水平，对我们这些人来说，就是要有能够承担本科教育教学任务的能力和水平。教好中学不一定能教好专科，教好专科并不等于能教好本科。我自己为了做一个合格的本科教师，首先，认真了解和学习大学教师怎么授课讲学。武汉大学刘永济、刘绶松、胡国瑞、李格非等名家授课我是熟悉的，又先后听了山东大学周来祥，文学研究所邓绍基，北京大学谢冕，华东师范大学钱谷融，中山大学李新魁、曾显通、刘孟宇，华南师范大学廖子东、李育中等教授授课，逐步懂得大学研究式的讲课。其次，钻研国内出版的本科优秀教材，研读相关的参考书，写出本科基础课授课讲义，同时准备逐步开出《中国小说文体学》《明清英雄传奇》两门选修课。再次，把科研与教学密切结合起来，深入进行本学科领域的专题研究，申报到省高校社会科学重点科研项目两项，撰写和发表学术论文10多篇，写成和出版学术专著多部，多次参加省内、国内学术讨论会，并在会上发言。以学术研究成果来更新、丰富、充实教学内容。最后，治学严谨，学风端正，追求真理和科学，不搞非科学，反对伪科学。理论思维要站在时代的高处，研究方法要实事求是，没有论文不出席学术讨论会，不备好课不上讲台，学生不读原著考试就不能过关，教育实习、毕业论文不及格就不能毕业。

1989年我校成为先进师专，办学水平居于全省同类学校的前列。我在中文系也提出办一个有相当办学水平的师范性明显的有特色的中文系，在全校各个学系中要居于前列，争取最先招收和培养本科生。为了实现这个目标，我们扎扎实实做了九个方面的工作：(1)制订了中文系发展规划和汉语言文学四年制教学计划，逐步推进办本科的各项准备工作。(2)建设教学科研型的教师队伍，全系教师25人，教授2人，副教授8人，讲师12人，每门课程可由讲师以上职称的教师担任。(3)通过进修提高，能开出本科专业的全部课程，选修课可开出38门，主干课都由教授、副教授讲授。(4)大力抓好科学研究，在学术上达到本科的要求，本系举行了七次学术讨论会，写出论文116篇，在国内学术刊物发表论文113篇，占全校的50%，出版学术专著和著作17部，占全校二分之一多，主编教材6种，论著达到相当学术水平，教师完全可以指导本科生的学年论文和毕业论文。(5)严把教学管理关，把专科教学质量提高到优等水平，鼓励和组织专科生报考华南师大本科插班生，专业基础课采用本科教材，为本科教学工作打下坚实的基础。(6)增购中文图书资料，学校图书馆中本专业图书20多万册，系资料1.5万册，基本能满足本科教学的需要。(7)在办学实践中逐步形成中文系的特色，学科有重点，教师有专长，学生有人才。(8)建设办学方向正确、有学术头脑、作风民主踏实的领导班子，提高办学水平和教学管理能力。(9)同华南师范大学联合招收本科生，实行教材、教学计划、考试命题、学籍管理的四个统一，事实表明完全由我们培养的本科生教育教学质量达到了华南师大同届学生的要求，本科教育的起点较高。

1991年12月30日，国家教委发文批准，雷州师专升格为本科师范学院，1992年7月12日，学校举行了简单的揭牌仪式，当年秋季正式招收本科生。在粤西这片古老而充满生机的土地上，唯一的一所本科师范学院诞生了，这是粤西高等教育发展史上的里程碑。岭师人实现了自己多年盼望办本科的光荣梦想，中文系被列为岭师首批招收本科生的系，我跟中文系全体师生一样，心里的兴奋是难以形容的，同时也清醒地意识到，办好合格的本科教育还需要艰巨的长期的努力。

升格后，学校乘势前进，全校士气大振，各系纷纷申报招收本科生，学校规模迅速扩大。1993年后，我到了科研处工作。全校科研工作比较薄弱，要从专科转到本科的轨道，学术水平提升到本科层次，必须要有新的思路、目标和举措。我多次参加全省科研处长会议，从省高教局科研处长、学位办主任罗泰昭那里获悉，岭师作为新办本科院校，应尽快启动学位建设工作。在几次会议中间，我向他汇报了学校情况，就申请学士学位问题恳请他提出指导性的意见。我很快就弄清楚岭师必须在1996年6月前，即第一届本科生毕业前要争取拥有学士学位授予权，同时中文、数学、体育三个首批招收本科生的专业要获得专业学士学位授予权，才能给毕业生颁发学位证书。事关重大，必须一次成功，不能失败。一定要一炮打响，否则无权发证。

从1994年起，学校就开始组织学习有关学位的文件，认识到申请学士学位授予权关系到学校本科教育质量、学校办学水平是否达到合格的大局，必须把它当作中心工作来抓。学校领导决定由我带领院办、教务处、学生处、总务处等单位负责人共6名同志组成的考察小组，1995年4月4日到7日，先后到仲恺农业技术学院、华南建设学院(西院)、广州师范学院、华南师范大学、五邑大学等5所兄弟院校进行学位建设工作考察。返校后，4月11日下午，我向学校党政领导做了汇报，首先谈了兄弟院校的宝贵经验和具体做法，其次结合我校实际，提出了六点建议：(1)继续坚定地抓好学士学位申报这项中心工作，广泛动员，从严从难，落实达标。(2)进一步了解和明确学位达标的条件和标准，掌握政策导向，具体条件和标准要比以前严格一些。(3)真抓实干，万无一失，将全部准备工作列为若干项，逐一落实到全校各系处及有关单位。(4)建议学校领导研究讨论一次学位达标的差距及整改建设问题，如加快校舍等基础设施的建设、整治校园校风等。(5)1995年上半年进行校内学位达标项目检查，下半年进行综合自评。(6)详细了解和熟悉学士学位申报的材料要求和评审程序，特别要弄清楚专家组进校评审的日程、内容和方式。学校党政领导肯定了这次考察的收获，同意了我的汇报和建议。会后，我根据学校党政领导的意见，起草了《关于抓好学士学位达标工作的意见》。此件印发后，全校闻风而动，大家都投人到学位达标的工作中去，认真落实任务，整改薄弱环节，努力提高本科教育教学质量和办学水平。

学位达标对科研工作的要求比较高，我跟科研处的同志一起，大力推进全校科研工作，主要是：(1)明确科研工作的思路和目标，提高层次，重点突破，加强管理，多出成果，尽快达到本科院校科研的要求。(2)汇编了1992-1995年全校科研成果，四年来共承担了国家自然科学基金资助项目和各类科研项目74项，在国内外学术刊物发表论文791篇，出版学术专著44部，获省厅以上科研奖14项，市科研奖5项，校科研奖32项，表明我校办本科以来科研工作取得了重要的进展和成果，学术水平有了较快的提高。(3)认真总结了四年来科研工作的成绩和经验，主要是科研与教学结合、科研与学科建设结合、科研与人才工程结合，文艺学、基础数学、教育学等重点学科的建设已经起步，一批学术带头人和中青年学术骨干脱颖而出，教学与科研互相促进、共同提高的良好局面逐渐形成。科研工作总结成为学校申报报告的重要部分。(4)制定和汇编了科研工作管理文件，初步建立了科研项目、科研成果、科研经费、科研奖励、科研统计、科技开发等的规章制度和管理办法。

1995年全校为学位达标奋战，各项准备工作逐步就绪。1996年3月，学校领导决定要搞岭南师范学院本科教育展览，指定由我负责。时间非常紧迫，任务十分繁重。这个展览是展示全校办本科教育的成就，主要是给评审专家参观的，必须按时完成。我在各单位负责人参加的筹备会上，提了几点意见：一是展览名为岭南师范学院本科教育改革与发展，内容限于本科，专科的东西就不要了。二是展览要有必需的数字、图表、照片，尽量多收集实物。三是整个展览分为概况、教师、教学、科研、后勤、学生、远景等七部分，指定具体单位负责，限定时间完成。有的人认为人家搞展览至少几个月，甚至半年时间。现在想在20多天搞出来是不可能的。我不管别人怎么说，只顾争分夺秒，抓紧进度，一个个单位落实，有时晚上加班到深夜。大家齐心协力，如期布置完毕。获得了评审专家的肯定和校内的好评。在学位达标中，我们学校创造了一个“展览速度”，至今想起来也有几分惊讶。

1996年4月23日至25日，广东省学位委员会21位专家来校考察评审。我们的准备工作是充分的，在评审期间，全校紧张而有序，忙碌而细心。25日专家进行评议表决。从会议室第一个走出来的是省学位办胡卓珈科长，他高兴地告诉我：“裴处长，全票一致通过。”随后，省学位委员会、高教局正式通知，岭南师范学院学士学位申报成功了！学校成为学士学位授予单位，中文、数学、体育三个专业成为学士学位授予专业。我亲自见证和体验了这个成功喜悦的历史时刻。这时候，艳阳高照，不平凡的夏天来到了岭南师范学院校园，当年毕业的学生能戴上学士帽、穿上学士服照相，青春的热血真不知道是怎样沸腾，担任本科教育教学任务的广大教师也禁不住心花怒放了，所有为学位达标付出了时间和精力的岭师人全都为这个胜利而感到自豪。岭师在发展的途程中，又迈上了一个新的台阶。

1997年学校就把教学工作合格评估列人了议事日程，1998年着手做准备工作，1999年逐步进人了全面的紧张评估状态。那时，我已到退休年龄，学校领导决定返聘我到评建办任顾问。教学评估是国家级的大考，新办本科院校非过这一关不可，上上下下都要经受评估考验，人人有责，同时它又是“激情广场大家唱”，齐唱青春岭师的主旋律，个个都可以展示自己的能力和水平。现在回想评估往事，真是刻骨铭心，思考难尽。

最引人刮目相看的是学校申请早评估。教学工作合格评估在师范院校迟迟未动，很多老牌兄弟院校都想将时间往后推，看看别的院校评估得怎么样再说，而我们岭师办本科才7年多，就提出要求1999年12月评估。教育部开始准备在山东聊城师范学院先评估，后来看到岭师的报告，就组成教育部评估专家组来校考察。他们经过几天了解，印象比较好，全校教师干部积极向上，齐心协力搞评估，评估材料都整理好了，他们问：“谁帮助你们搞的材料？”我们评建办人员回答：“自己搞的。”他们召开评建办人员座谈会，看见工作人员大多数都很年轻，只有我年纪大一点。他们主要是征求可否按已颁布的评估方案进行评估？对这个方案有什么意见？我当时发言表态，同意评估方案，因为我到评建办后反复学习评估方案，按此方案来评估学校，达到合格水平是完全有可能的。并郑重表示可以按此方案在师范院校进行评估。教育部高教司评估处负责同志说：“既然你们同意可以按此方案进行评估，我们就可以启动师范院校的评估了。”全国师范院校教学工作合格评估究竟是在山东聊城师范学院开始，还是在广东岭南师范学院开始？论实力、基础、经验，岭师不如聊师，但是教育部最后决定全国师范院校教学工作合格评估第一所院校选在岭师，时间定在2000年6月。这对我们来说，压力相当大，难点多，评估一级指标12项，二级指标40项，核心指标13项。怎么办？只有迎难而上，将压力变成动力，以此来促进学校的建设和发展。敢为人先的勇气，必须转为做好各项准备工作的实际行动。

最需要理解的是评估方案指标的内涵。我没有到过兄弟院校考察学习评估，评建办收集的评估文件、材料也不多，怎么搞评估？我认定只念评估方案一本经，只要把评估方案理解深刻了，就会知道怎样进行评估。我们提出要准确理解评估方案，从整体上理解方案的指标体系，科学地认识教学工作评估的综合性，实质是教学质量的提高和教学管理规范化。要具体地弄清评估指标的内涵和标准，有些指标标准在方案中是含糊的，我们一定要研讨出其清晰的界定，如A与C之间的标准是什么。学习和理解每一项指标都要联系学校实际，认真对照，看是否达到了要求。大体上有三种情况：有的已经达到标准;有的尚有差距，努力整改和建设，可以做到合乎标准;有的是薄弱环节，差距较大，必须作为重点进行攻坚，力求达到或基本达到标准。经过研讨方案，明确了标准，摸清了校情，就能够制订目标明确、切实可行的评估工作计划和实施方案。

最难破解的是薄弱环节的整改。评估过程就是自评、整改、建设、达标的过程。1999年7月、10月，2000年3月，学校组织了三次自查自评，听课200节，查阅了全部数百万字的评估材料，找出了学校的差距，制订了整改计划和专项整改方案。加大经费投入，全国不少院校投人一两千万元，岭师投人了5800万元。整改薄弱环节的重点是师资、设备、图书、管理四项，学校领导分工负责，组织专项攻坚，逐项落实。经过整改建设，壮大了师资力量，增购了教学仪器设备，立即安装投人使用，采购了专业新书，迅速编码上架，促使学校整体条件明显改善，校容校貌大为改观。

最花功夫的是整理材料搞出自己的版本。整理材料有自评报告、自评概述、最新教学动态数据库、最新一览、院长报告等5种，任务相当繁重，要求很高，材料要符合指标内涵，概括学校实际成就、发展过程、主要经验和办学特色，要数据准确，事实可信，格式规范，表述清楚，与教学现场一致。材料是提供给专家看的，数量不能太多，我们整理了二级指标材料846份，归档178盒，撰写自评报告、自评概述，不断删繁就简。这些材料经过了多次研究，上下征求意见，反复修改，可以说是集体智慧的结晶。在整理材料过程中，有时争论相当激烈，相持不下，我作为评建办顾问，又负责评建办日常工作，不能不做些协调工作，使得材料工作顺利进行。当时对材料整理止于何时的问题产生了分歧，一种意见是1999年12月；另一种意见为评估前1个月，即2000年5月。两种意见相持不下，会上没法统一。这个问题不确定下来，材料不好整理，我找学校领导谈了自己的意见，评估材料截止的时间定于1999年12月，下限不能采用动态的时间，因为动态计算，各项量化指标都是未知数。院长报告部分内容可以考虑把2000年的情况写进去。学校领导同意了我的建议，评建办人员按照这个时间继续整理材料。我校办学指导思想是明确的，但在评估材料中如何概括提法，意见不一，各执一词。我和教务处负责同志一起根据指标内涵和学校实际，综合了各方面意见，采用了公认的稳妥的提法，概括了岭师特点，逐字逐句逐段推敲写了出来，得到学校领导同意和评审专家的肯定。

最精彩的是专家进校评估。2000年6月4日至9日，教育部派出以北师大副校长谢维和为组长的评估专家组14人对我校本科教学工作进行现场考察和评估。早在3月初，我们组织校内专家进行了为期一周的自评，并且检查材料，整改成效，听课，自评各二级指标，结果全部合格，凝聚了全校的共识，增加了自信，促使全校进人评估的良好状态。5月份，学校领导和评建办人员分别到各单位深入了解各项工作落实情况，提前一个月准备就绪。专家进校时，全校正常运作，准备充分，满怀信心，接受评估。在评估周内，全体人员以正常心态配合专家考察评估，评建办建立了一个反应较快、效率较高的工作网络，保证评估工作按照预定日程顺利进行。全校人员发挥了正常的水平，专家充分肯定了岭师教学工作的主要成绩和特色，也提出了本科教学改革和建设的建议。教育部于2001年1月15日发文，我校评估结论为合格。喜讯迅速传遍了校园各个角落，全校师生员工欢欣鼓舞。我作为评建办的一员，深知评估工作之艰辛，也感受到评估通过后的欣慰。

最出人意料的是全国许多兄弟院校纷纷前来送宝取经。岭师是全国师范院校教学工作合格评估第一家，又得到教育部和专家组的好评。新办本科院校教学工作合格评估成功，岭师一下子名声在外。评估期间，特别是评估后，先后有30所师范学院290多人次来校进行交流，学校领导概括地介绍我校评估情况，由我讲述岭师评估思路、目标、过程、经验、做法，受到来校考察的领导和评建办人员的好评。韩山师范学院由学院领导带领30多人来校考察，说是“到西天取经”。佛山科技学院的领导和评建办人员来了两次，热情邀请我校派人到他们学院指导评估。长春师院的领导说：“回去后，评建工作要作重新部署。”海南师院教务处负责人深有感慨地说：“岭师变化真大！”南昌职业技术师院的领导，恳切地邀请评建办同志到他们学校做报告。太原师院、淮阴师院，根据教育部和专家组成员的推荐也派人来我校学习考察评估工作。过去人们并不知道岭师的状况，经过本科教学工作合格评估，好评如潮，全国师范学院都传开了：岭师评估搞得好。难总结的是评估经验和评估精神。本科教学工作合格评估成功了，评估实践相当丰富，在实践中有许多体会，有不少成功的经验和值得研究的问题，参加人员为数甚多，大家都来总结。学校领导总结了评估促进学校快速发展的经验，评建办工作人员和校内各单位都写了工作体会文章，从不同的侧面总结了评估工作的具体经验。我也写了《高师院校本科教学工作评估的思考与实践》《努力建立中国高等师范教育评估制度》等两篇论文。这些经验总结文章和理论探索的论文，后来都汇编在《高等师范院校教学评估理论与实践》一书中，经验文章数量多，但深刻的少，未能提升到理论的高度和规律性的层面，可见总结评估经验不容易，要总结评估精神就更难了。2000年上半年学校组织过一次研讨，大家各抒己见，没形成一致的看法，未能把评估精神准确地表述出来。我对这个问题感兴趣，也作过一些思考，认为我校在评估实践中所表现的勇气和创造以及评估对后来学校教学工作的影响，对学校发展的促进，确实存在着一种巨大的精神力量，无视其存在是不客观的。这种精神是否可以概括为“迎难而上，创优在前”。我这个看法也许还不够精确，但可以供深入探讨时参考。

最令人敬佩的是岭师人创造了校史上又一个里程碑。在本科教学工作评估中，岭师人把本科教学质量提高到合乎国家要求的标准，专家进校后听课13人节次，抽测化学、物理系学生实验技能13人次，毕业班学生微格教学演示课4节，调阅生物、物理、数学等系15篇毕业论文及论文题目，中文、英语、政法系学生的部分论文，1999届毕业生成绩档案，60名教师和130名学生问卷调查，从中看到我校本科教学质量是达到了国家本科教学要求的标准的。他们在进校之前，就调阅了我校11个系学生毕业论文和设计，8个专业的40篇论文和359份试卷，按照国家本科教学标准来衡量我校的教学质量也是符合要求的。岭师建立了本科教学管理规范，从专科转到本科，维持了正常的教学秩序，建立了教学管理的规章制度，坚持了各项教学检查和质量监控，教学运作有序，管理严格。岭师人在教学实践中逐步形成特色，正如评估专家指出的，岭南师院文学概论、高等代数、体育理论、分析化学等课程建设也形成了一定的特色。特别是关于重点学科、重点课程、重点教师和重点实验室的“四重建设”，以及把课堂教学改革作为深化教学改革的切入点等举措，有一定的创新和特色。岭师人认真落实本科教学工作合格评估方案的指标，顺利地通过专家进校考察和评估，不但提高了本科教学质量和教学管理水平，而且在整体上提高了本科师范院校办学水平。“教育部”或“中华人民共和国教育部”评估合格，这是岭师历史上从来未有过的。岭师在全国师范院校教学工作合格评估中走在前头，居于同类院校的前列。这是岭师人在学校发展的途程中创造的新的里程碑。

我在科研处工作多年后，又搞了几年评估，逐步熟悉了教学工作，学习了评估理论方法和操作，思考了评估实践存在的一些问题，提出过如何降低成本，简约方案，调整专家组成员，改变评估方式，健全自评制度等改进教学评估的见解，总结了评估实践中的搞好自评、教学创优、创建特色、健全制度、促进发展等具体经验，概括了研读评估方案、成立评估机构、组建专家组、拟定评估文件、组织校内自评、专项整改、专题研究、整理评估材料、分类指导、评估信息、评估操作、评估规范、评估研究等13项实施评建工作要点，为学校提高本科教育教学质量做了一些有益的工作。

我在岭师经历过、参与过的大事，都已成为一去不复返的历史了。很多往事有时还在记忆中浮现出来，但我不想陶醉过去，更多的是注视着岭师的未来。历史脚步匆匆，2024年岭师又迎来了师范教育120周年、成为硕士学位授予权单位、新校区（湖光校区）启用等很多喜事大事，我作为岭师人感到莫大的荣幸。我相信岭师人在今后的峥嵘岁月里，定能为高等师范教育的改革和发展做出更大的贡献。