本书的作者内尔·诺丁斯曾经是美国斯坦福大学的教授，根据美国的教育现状，她提出了教育的另一种模式——关心。

她不太认同传统的教育模式，因为她认为传统的教育，只是一味地追求分数与升学率，老师们采用了填鸭式的教学方法，强迫孩子们去学习不感兴趣却又不得不学的课程，不能得到更快的进步。

她把学校比喻成一个大家庭，这个家庭里的孩子是来自不同的民族背景，智力水平不同，体能状况各异，兴趣爱好也五花八门。她觉得学校应该尊重这些孩子合法的发展差异，同时也要意识到，有些知识和技巧是孩子们都应该掌握的，有些是他们都应该有所了解的，这些知识和技巧对他们自己的人生选择将有所裨益。她认为，教育最好围绕关心来组织：孩子们应该学会如何关心作为物质和精神结合体的自我；如何关心身边最亲近的人；如何关心与自己有各种关系的人；如何关心与自己没有关系的人；如何关心动物、植物和地球；如何关心人类创造的物质世界；以及如何关心各种学科知识。这一新的教育模式向教育者们提出这样一个挑战：在引导学生探讨人类生活中最重要问题的时候，应如何促进他们的智力发展？

那到底应该如何去实施这个新的教育模式呢？内尔·诺丁斯给了我们以下的建议：

1、理直气壮、正大光明地宣传我们的目标。教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人、也值得别人爱的人。

2、满足学生们的从属需要。

（1）学生的任课教师应该在几年时间内保持不变；

（2）尽可能创造使学生们共处的机会；

（3）学生们应该在同一幢学校建筑内学习相当长一段时间；

（4）鼓励学生以校为家，培养学生对学校的自豪感；

（5）将建立关心和信任关系的时间合法化。

  3、消除控制。

   （1）下放权力给教师和学生，增强师生责任感；

   （2）取消竞争性质的评分系统；

（3）减少考试。使用少数合理设计的考试来评估学生自己决定要掌握的某些课程的学习情况；

（4）鼓励师生一起探索问题。好教师不一定是万事通，不一定要对所教内容了如指掌；

（5）在更加广泛也更加工具性的意义上定义教师的特殊专业才能。譬如，一个生物教师应该能够教好生物课内涉及的数学知识；

（6）鼓励自我评估；

（7）教会学生自己管理教室和学校；

（8）迎接挑战，教好学生们自己选择的学习内容。

4、取消课程等级堡垒。这当然要花费时间，但是必须从现在开始行动，为所有孩子开设一流的课程。给那些不准备上大学的孩子开设的课应该像为准备升学的孩子开设的课程一样丰富、有深度、令人感兴趣。

（1）取消高校招生录取的统一标准。一个学生关于未来的理想和打算决定他在学校学什么样的课程；

（2）为所有学生提供机会探索人生中最重要的问题。

5、每一天留出一定时间进行关心教育。

（1）自由讨论存在主义问题，包括那些有关精神及宗教的问题；

（2）帮助学生以道德的方式处理人际关系，让他们亲身实践关心；

（3）帮助学生理解社会团体和个人如何制造对手和敌人，帮助他们学会站在双方的立场上处理问题；

（4）与关心人类相协调，教育孩子们关心动物、植物以及自然环境；

（5）鼓励孩子们关心人类创造的物质世界。使孩子们熟悉技术世界、自然世界和文化世界的异同。培养孩子对物质世界的好奇心和感激态度；

（6）帮助学生深切关心他们感兴趣的各种学科知识。

6、教导学生为关心作准备。无论关心一个人还是一件物品，我们都需要具有一定的能力。学会关心也必须要接受责任。必须持之以恒地提高自己的能力，才能使接受我们关心的人或物得以提高和进步。关心不是什么软性的可有可无的东西，关心是人生强有力而又具伸缩性的支柱。

就我个人的观点是，这个新的教育模式是一个非常好的一个模式，是一个真正可以让孩子们在轻松的学习环境中却又可以使他们的兴趣得到最大发展的模式，我觉得我们的社会、我们的教育工作者应该对这个模式给予重视，也应该向这个方向发展，可是根据现状来看，如果想真正实现的话是非常困难的。首先有很多的家长、学校会对这种模式持有怀疑、不相信的态度，不愿意作这方面的尝试，更不愿用自己孩子的前途来作赌注；另外，传统教育模式已经运用了很多年了，这种模式已经深深地扎根在了大部分的人的心里了，而且有不少的教育者对这种模式也给予了肯定，这会让更多的人深信不疑：传统教育模式是最好的。

作者内尔·诺丁斯也认为在现有的体制下，新的教育模式的可行性是不大的，但是她还是认为我们不应该就此放弃。改革是渐进的，现在很多人已经对这个新思路发生了兴趣，也是有很多教师和家长是在渴望改革的，而且不少的私立学校已经采取了作者的主张进行改革尝试，所以说，希望还是有的。

我希望这种教学的模式能够尽快得到推广，而且能根据当地的情况灵活运用，使得这种模式更加适合当地的教学。让我们一起为了孩子们的幸福而奋斗吧！