岭南师范学院教育数字化行动计划
（2023-2025年）
为深入贯彻落实党的二十大关于建设社会主义现代化强国、网络强国、数字中国的战略部署，加快推进学校教育数字化建设，全方位赋能学校综合改革，革命性重塑学校治理体系，构建学校发展新形态，根据《中国教育现代化2035》《“十四五”国家信息化规划》《广东省教育发展“十四五”规划》精神，制订本行动计划。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大关于教育数字化的战略部署，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻新发展理念，服务新发展格局，激发新发展内生动力，坚持需求导向和应用驱动，坚持优化改革和长效机制，立足中心工作、利用技术赋能，积极推进“互联网+教育”发展，实施教育数字化战略行动,使教育数字化转型成为推进学校教育现代化建设与高质量发展的重要引擎和关键特征。
二、基本原则
坚持立德树人。面向时代和社会发展要求，遵循学生成长规律和教育规律，围绕“立德树人”根本任务，发挥信息技术优势，构建良好教育生态,促进学生全面发展。
坚持数字赋能。锚定人才培养、教育教学、研究创新、教育治理、管理服务等学校核心工作需求，因应新时代学校发展要求，充分运用数字化手段，推进教育理念更新、教学变革和科研创新。
坚持整体推进。强化教育数字化体系的顶层设计，以项目为单位整体推进教育数字化。将业务应用摆在突出优先位置，聚焦可复制、可推广、高质量的教育应用场景，以重点项目和试点示范带动整体推进。
坚持多元协同。加强统筹规划，充分调动各方力量，协同推进教育数字化转型理论研究、技术攻关、实践创新、社会协同。
坚持安全可控。围绕数据、技术、系统、网络、管理等方面安全，构建与教育数字化发展需要相适应的校园安全和保障团队。
三、发展目标
围绕立德树人根本任务，按照“一年转变、两年改观、三年见成效”的建设目标，以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作交流等核心业务为立足点，着力搭建一体化的信息化基础建设，系统解决制约信息化高质量发展的瓶颈性问题，为师生建造数字化、网络化、智能化的教学、科研和服务新环境，教育数字化成为推进学校教育现代化建设与高质量发展的重要引擎。
到2025年，厚植教育数字化转型发展理念，师生数字素养全面提升；教育信息网络基础环境全面优化，教育治理能力更加科学高效；数字化赋能教育管理与教育教学各环节，大数据有效支撑教育评价改革；数据驱动的因材施教更加常态化，教学模式更加灵活智能，人才培养方式更加个性多元；教育资源和服务更加优质均衡，为打造智能泛在、贯穿终身的学习体系奠定基础；基本实现学校教育数字化转型。
四、主要任务
通过战略“三转”（转观念、转架构、转机制），建设“五新”（新环境、新体系、新平台、新模式、新评价），引发“三变”（学习方式变革、主体活动变革、管理服务变革），实现教育数字化转型“整体性转变、全方位赋能、革命性重塑”。
（一）推进新型基础设施建设，打造数字化发展新环境
1.持续改善数字校园基础设施建设。加快网络基础设施升级改造，推进全光网络和“5G+F5G+Wifi6”建设，开展基于5G的应用场景建设，实现无线网络校内全覆盖，校园多媒体教室占比达95%以上。深化IPv6的应用，融合5G加快推进教育云网融合和网络身份统一管理。升级建设集约统一的教育数据中心，归集全校各级各类数据，优化资源扩容、容灾、备份、运维管理。
2.开展数据治理与应用，推进“一数一源”。推进校园物联网建设，实现伴随式、无感知、守伦理、保安全的校园数据采集。推进校园数字化的实验实训、场馆使用、基建安防、环境监测、科学运动、营养膳食、学生行为、身心健康等应用建设。加快教室数字化改造，推进课堂革新，实现即时互动、远程协同、全程辅助和智能评估，推进多元终端互联和兼容，推进教育终端和数字教材、新型教育资源的融合应用。
3.构建“互联网+教育”平台支撑基础。按照“物联、数联、智联”原则，搭建开放共享、数据互通、技术集成、应用协同、交互可用的教育数字基座，实现各级各类应用系统连接和复用。鼓励基于数字基座，探索“标准化（基础应用）+个性化（应用插件）”排列组合的应用模式。建立教师参与个性化教育教学应用系统开发的激励机制。推进业务流程梳理再造，促进教学与管理平台的深度融合。
（二）丰富数字教育资源，满足师生多元学习需求
4.推动数字教育资源共建共享。充分利用国家智慧教育公共服务平台、教师资格管理信息系统、教师管理信息系统构成“一平台两系统”的建设架构，推进教师队伍建设数字化转型。
5.加强优质多元数字教育资源供给。对接国家智慧教育公共服务平台，进一步整合校内外教育资源，利用信息技术构建资源目录和资源地图，提升教育资源的有效供给和使用效率，为师生提供优质、均衡、丰富、便捷的学习支持，赋能教育高质量发展。
6.创新数字资源建设模式。鼓励教师及社会力量参与教学资源建设。研究建设学科知识图谱，探索基于知识图谱和学习数据分析的智能学习资源推送、自适应学习辅助、个性化学习指导等应用。加强数字教材的建设和应用，探索开发基于人工智能技术、以关联学科知识图谱为核心脉络、充分运用虚拟现实和增强现实技术的新型课程资源，建设一批体现岭南文化特色、学校党建亮点和发展特色的数字课程资源。
（三）创新教育应用场景，推进教育教学数字化改革
7.创新教育应用场景。聚焦主要教育应用场景，统筹推进教、学、管、考、评和研究、服务、资源、实践活动等教育应用场景建设。通过将数字能力作为课程与教学的核心目标之一，开展虚实融合空间中的多元化教研活动，以及动态、多元化、过程性、大数据的评价与反馈等，设立专项经费支持新的课程教学设计和电子教案编制，重构数字化转型环境下的课程与教学要素。探索发展基于人工智能的探究式、个性化学习，深化线上线下教育融合和创新。
8.创建学生数字“画像”。数字化一体化贯穿学生入学到就业的全过程，打破时间和空间的界限，打通老师和学生的界限，实现“时时可学、处处可学、人人可学”。为学生建立全程、多维、动态的数字化档案，为每个学生创建个人数字“画像”，确定“学习成绩、心理健康、实践创新、生活规律、社交活跃度”五个维度的学生成长数字模型。
9.实施教育数字化试点示范。分年度遴选“校级教育数字化试点单位”，打造一批可复制、可推广的样板项目，以点带面推动教育信息化建设。鼓励师生开展人工智能等新兴前沿科技的理论和应用研究，鼓励与科研机构、社会产业等协同开发信息技术赋能的教育应用场景，和知名教育科技企业合作，通过建设智慧教学空间、虚拟仿真实验室、虚拟教研室等教学环境，打造一批智慧化教育场景。
（四）培养数字化专业人才，服务地方经济社会发展
10.建设数字化专业。以服务数字产业为目标，对专业进行动态调整，开展数字化专业试点,建设一批特色数字化专业群；大力发展人工智能相关专业建设，对传统专业进行数字化升级，形成“数字化+”的专业特色。
11.培养数字化人才。以教育数字化产业学院为依托，建立适应数字化转型人才培养机制，开设创新班、创建微专业，校企共建微证书，为数字化产业人才培养和数字技术赋能教育产业做好人才与智力支撑。
12.树立数字化理念。树立以学生为中心的数字化教育教学理念，通过调整课程结构、提供多种课堂形态、加强过程性评价等方式，培养数字化学习创新能力。
（五）开展“数字+”学科建设，促进学科建设质量提升
13.加快学科建设数字化转型。推进学科间信息化的协同融合和交叉学科建设，创新交叉学科的人才培养方式。打造数字学科集群，构建涵盖人才培养、科学研究、社会服务、师资团队、平台体系等5个核心要素的“数字+”新形态，将数字思维和数字技能全面系统性地融入学科建设的各方面、各要素、各环节。
14.数字技术赋能学科建设。推动各学科与统计学、人工智能等学科进行深度融合，通过数字赋能学科建设。推动全校课程系统性数字化融合，实现面向分层、开阔视野和面向个体、丰富个性的学科联结。
15.组建数字化研究团队。着力汇聚一批交叉学科高层次人才，组建若干数字化研究团队，形成若干数字学科领域，开展数字化研究，产出数字化研究成果。
（六）提升师生数字素养，提高师生数字思维和能力
16.提升师生数字素养。培养师生适应数字化时代发展趋势的数字思维，提升师生利用信息技术解决问题的能力。开展校领导数字领导力和中层干部数字执行力提升培训，全面提升学校管理者开展教育数字化转型顶层设计、统筹规划、组织实施和绩效评价的设计能力。
17.提升教师信息化教学能力。启动教师信息技术应用能力提升工程，推动人工智能支持教师治理、教师教育、教育教学的新路径，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力，打造一批在线教学、混合教学名师。将课件在线点击率、参与学校数字化建设、开设网上公开课等数字贡献作为加分要素纳入教师职级评价体系。
18.培养面向未来的数字公民。充实适应智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容，加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。通过常态化、多样化的实践，培养具有数字意识、计算思维、终身学习能力和社会责任感的数字公民。
（七）提升数字化治理能力，引发管理服务变革
19.数字化助推管理服务科学化。以数字化提升学校治理和服务水平，促进管理精细化、服务精准化、决策科学化。推进数字化赋能学校内部控制建设，加强业务模块之间的互联共享和对数据的挖掘分析利用。加强网络风险管理，保护用户和学校网络安全。进一步强化信息系统预警功能，促进管理结构明晰化，推动运行机制协同化，加强关键岗位明确化。
20.数字赋能治理效能提升。推动行政办公数字化、协同化、移动化，优化办公流程，提升管理效能。全面梳理各项工作业务流程，推动管理服务“减流程、减证明、减时间”，推进工作流程全面优化、升级、再造，打通数据壁垒，消除“数据孤岛”，推动学校组织机构信息、人员信息和业务信息等互联互通。
21.数据治理联动业务协同。加强数据应用，以数据驱动、智慧赋能深化学校“放管服”改革。进一步建设好“网上办事大厅”，推进各类管理信息系统整合升级，加快形成学校业务“一网通办”，实现“数据多跑路、师生少跑腿”。推动“一网通办”向“一网好办”转化，实现教育考试管理指挥一体化、可视化、及时化。全力推进学校事务“网上办”“移动办”“全程网办”，实现从“可用”向“好用”“爱用”“常用”转变，提升办事服务质量，提升师生获得感、满意度。
（八）重构学校评价体系，数字技术赋能教育评价
22.数字技术变革教育评价方式。利用数字技术，对教育评价方式进行改革，完善教育质量监测评估体系，建设基于大数据的智能教育质量监测评估平台，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。依托伴随式数据采集，建立长周期、跨场域、多维度的师生画像。
23.加强教育评价数据治理。构建覆盖师生终身的数字档案，为学生成长与教师发展提供精准指引和指导。加强动态评价结果归集、分析、反馈和应用，推进学校教、学、管、评、研一体化。推动基于全过程、全要素的学生学习成长数据追踪与综合素质智能评价。
24.数字赋能学生评价管理。制定数据采集标准，促进数据的互操作性，推进学生综合素质数据全方位采集，制定学生综合素质评价体系和标准，推进学生新型能力建设。探索推进数字赋能学生身心健康评估和管理。
（九）深化数字领域国际合作，传承创新中华文化
25.深化数字领域国际合作。建设线上平台和虚拟仿真平台，共建共享中外合作办学优质教学资源，推动全球性科研合作,加强国际院校创新合作研究与学术交流。
26.强化数字技术国际交流应用。探索人工智能技术在国际交流合作中的运用，引进智能会议同传系统AI软件应用，提升学校信息化建设和跨语言交流场景中的效率和优势。
27.利用数字手段传播中华文化。借助人工智能、大数据、5G等新技术助推国际师资队伍建设的新路径和新模式，加强国际师资力量建设的循环与共享。利用数字化手段传播中华文化，传播具有中国特色的价值、理念、方法。
（十）加强数字化研究，助推科研成果产出
28.加强教育数字化研究工作。开展人工智能赋能教与学的理论与关键技术研究，加强数字化相关学科的科技创新，开展规模化示范应用，为人工智能促进教与学的创新发展提供理论、技术与人才支撑。充分发挥学校智库专家的作用，开展针对性指导和科学决策。
29.建设教育数字化转型研究中心。加快相关学科人才队伍、科研平台的建设，打造高水平创新团队。鼓励教师把人工智能等新兴前沿科技的理论研究成果，应用到教学和学科竞赛。力争把计算机相关学科建设成省内有一定影响力的学科。
30.加强政产学研协作，促进成果转化。建立政产学研协作机制，邀请社会机构参与协同育人，科学设计、顶层谋划，确保学校数字化转型建设的前瞻性、整体性。设立教育数字化转型、教育新基建、教育技术、教育装备等方面的研究平台，支持教育数字化转型探索实践、创新应用和成果转化。
五、保障措施
（一）加强组织领导，强化协作联动
加强党对教育信息化工作的领导，强化落实网络安全责任制，成立学校教育数字化工作领导小组和工作专班，完善组织领导架构，明确工作职责和任务，定期召开教育数字化工作联席会，研讨推进教育数字化工作，保障教育数字化转型有序规范发展。
（二）完善工作机制，强化统筹保障
完善教育数字化工作机制，加强工作统筹协调，营造良好工作环境。拓宽经费来源，引导社会产业力量、市场资金、公益资本等参与学校教育数字化转型建设，持续加大教育信息化建设经费投入力度。完善教育数字化机构设置，推进教育数字化试点工作。
（三）完善督导机制，加强动态监测
将教育信息化相关工作纳入绩效考核和干部年度考核评价范围，提升各二级单位开展教育信息化的效果、效率和效益，加强监督评估，探索建立教育信息化发展水平动态监测和第三方评价机制，定期公开教育数字化工作进展与成效。
