岭南师范学院关于加强课程思政

建设一流课程实施方案（2019-2023年）

为深入贯彻全国教育大会、全省教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，全面落实《中共中央 国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《教育部关于加快建设高水平本科教育  全面提高人才培养能力的意见》精神，积极响应教育部一流课程建设“双万计划”和一流课程建设推进计划，建设具有学校特色的一流课程，全面落实立德树人根本任务，根据《广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见》等文件精神，结合我校教育教学发展实际需要，特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大精神、习近平总书记关于高等教育的重要论述和视察广东重要讲话精神，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，以“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循，以强化课程思政为切入点，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，确保专业课程教育与思政教育同向同行，积极建设全面落实立德树人根本任务的一流课程，形成各类各门课程协同育人格局，大力推进“三全育人”，全面提升学校教育教学质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、建设目标

（一）总目标

经过5年的努力，立德树人根本任务全面落实，初步形成思政教育与专业教学相融、线上线下课程互补、理论课程与实践课程共生的一流课程体系。建成一批线下一流课程、线上一流课程、线上线下混合一流课程、社会实践一流课程，建设一批课程思政示范学院，建设一批课程思政示范专业点，建设一批课程思政示范课堂，打造一批课程思政示范团队，学校专业建设与发展整体提升，人才培养质量全面提高。

（二）具体目标

1.线下一流课程50门,其中省级5门左右。

2.线上一流课程50门，其中省级5门左右。

3.线上线下混合一流课程50门，其中省级5门左右。

4.虚拟仿真一流课程5门，其中省级1门左右。

5.社会实践一流课程10门，其中省级2门左右

6.一流课程（课程思政）示范专业20个，其中省级2个左右。

7.一流课程（课程思政）示范团队20个，其中省级3个左右。

8.一流课程（课程思政）示范学院8个，其中省级2个左右。

9.一流课程（课程思政）示范课堂60个，其中省级10个左右。

10.一流双语课程20门。

至2023年，力争获得国家级一流课程1-3门。

三、基本原则

（一）立德树人，德育为先

牢固树立“三全育人”意识，将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程，实现以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，教育学生明大德、守公德、严私德。引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，崇德向善、诚实守信，热爱集体、关心社会。

（二）分类指导，特色建设

根据不同学科、不同类型课程特点，有序推进工作，统筹思政理论课、公共通识教育课和专业课程的育人作用。充分调动广大教师的主动性、积极性，发挥各自优势特色，在不同学科、类型的课程教学实践中大胆尝试和创新，形成全校百花齐放、特色鲜明的课程思政工作局面。

（三）学生中心，全面发展

以促进学生发展为目的，以学生学习为中心开展课程建设，既注重“教得好”，更注重“学得好”，激发学生学习兴趣和潜能，激励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。以学生学习效果为中心开展课程评价，全面激发学生学习兴趣和潜能，提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（四）坚持服务需求，成效导向

主动对接经济社会发展需求，优化课程结构，完善课程体系，更新课程教学内容，改进课程教学方法，切实提高课程目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。

（五）坚持完善机制，持续改进

以立德树人为目的，以思想政治教育和能力培养为重点，形成党政、思政与专业联动机制，完善课程建设与评价机制，健全协同育人机制，优化实践育人机制，强化质量评价保障机制，形成以课程建设为基点的人才培养质量持续改进机制。

四、一流课程基本要求

一流课程是指能有效促进学生德智体美劳全面发展的高质量课程，是坚持立德树人的课程，是追求高阶性、创新性和挑战度的课程，是每一个教师、每一门课程都应该追求的目标。建设一流课程既是当前我国高校淘汰水课、打造“金课”、提高本科教育教学质量的现实需要，也是我校落实“两性两型”办学定位，以质量促发展，以特色创品牌，建设特色鲜明的高水平师范大学的现实需要。

（一）课程建设目标明确，政治思想性鲜明。对课程设置与开发、课程团队提升发展、教育教学改革与研究、政治思想理论学习以及服务指导学生等有科学可行的行动计划或行动方案。

（二）课程负责人政治思想素养高，教学业务能力强，一般具有高级职称或博士学位。具有良好的师德师风和高尚的教育情怀，具有较强的组织能力、合作意识和奉献精神，能主动带领课程团队开展政治思想理论学习、专业理论学习和教育教学改革活动。

（三）课程团队具有正确的政治方向、良好的师德师风，结构合理，教学水平高、教学效果好。课程主讲教师数量能满足教学的需要。一门课程原则上至少有两名主讲教师，同一课程有三名主讲教师的组成一个课程教学团队（或课程组）；一门课程只有一名或两名主讲教师的，应与该课程所在学科关联度高的其他课程主讲教师组成课程教学团队（或课程组）。

（四）课程建设能充分体现协同育人理念。邀请行业专家或校外专家积极参与课程建设；课程内容与课程资源开发能充分体现学科专业与思想政治相结合、学科理论与行业（社会）实际相结合、理论知识与思维能力相结合、基础与创新相结合，打造具有“高阶性、创新性和挑战度”的一流课程。

（五）课程能积极推动基于“学生中心、产出导向、持续改进”理念的教育教学改革。在教学方法上，教师能运用启发式、案例式、项目式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，提高教学水平和学生学习质量；积极推动教育教学与信息技术的深度融合，提高教学质量和教学效率。在教学评价上，重视过程性评价与结果性评价相结合，定性与定量结合，知识、能力与思想品德并重，以德为先，突出能力的考查。

（六）课程教学文件及课程教学管理规范且质量高。课程及教学文件主要包括课程标准（课程大纲）、教案（或教学设计）、学生学习评价和考核材料（含试卷、实验考核报告、考查小论文等）、指导和服务学生的文件及成果（含作业、竞赛指导、论文指导、学习社团指导等）、教育教学改革与研究活动的记录及成果等。课程教学管理做到科学化与人性化的统一。课程教学文件具有鲜明的思想政治性，反映社会主义核心价值观、学科前沿理论和教育教学前沿理论，适应学生发展和社会发展（含行业发展）需要，且体现持续改进的质量文化理念。

（七）课程教学效果好，质量高，不仅要体现教师“会教”“教得好”，更要体现在学生“会学”“学得好”。教师课程教学综合评价整体良好；服务和指导学生有显性的成绩或成果，政治思想教育成效显著;教材建设及教学资源开发有明显成效；教育教学改革对促进课程教学有明显成效；学生能主动参与课程建设与教学，有正确的学习观，有很好的自主学习能力、合作协同学习能力和创新实践能力，学习成果显著。

（八）能积极认真落实课程建设行动计划或行动方案，按质按量如期完成课程建设各项任务。教学平台及辅助工具功能完善。依托的教学平台及教学辅助工具能较完整地记录教师讲授教学过程和学生学习活动，管理好师生教学活动行为状态和学习结果数据，数据完整、可追溯。

五、建设内容和举措

（一）成立一流课程建设领导小组。明确党委统一领导，党政齐抓共管、有关部门各负其责的领导体制和工作机制，统筹推进一流课程工作。（牵头单位：党委办公室、党委宣传部；协助单位：教务处、马克思主义学院）

（二）打造一流的教师队伍

1.建设政治思想坚定、道德法律素养高、学术水平教学业务能力强的高素质、专业化教师队伍，制订《岭南师范学院教师专业标准》。（牵头单位：人事处；协助单位：教务处）

2.教师是建设一流课程是关键，是落实课程思政的关键。实施教师一流课程建设素养提升工程，在四年之内分批对所有教师进行政治理论素养、课程教学理论素养和教育教学技能三方面的全员培训和考核，相关单位制订切实可行、科学有效的培训方案和考核办法，对考核不合格的教师采取停课继续学习、调离教师岗位等惩罚措施。（牵头单位:教学发展与质量测评中心、人事处；协助单位：马克思主义学院）

3.加强师德师风建设。建立师德行为规范，强化教师育人主体责任，将师德表现作为教师考核、职称评审、聘任奖励的“第一标准”，严格施行师德师风“一票否决制”。要在全体教师中根植教书与育人相统一、授业与传道相统一、言传与身教相统一的理念，强化立德树人、做好学生“四个引路人”的意识，引导广大教师站上讲台、站稳讲台、站好讲台，形成“学高为师，德高为范”的良好氛围。（牵头单位：人事处、校工会）

（三）促进学生主动学习，使学生真正成为一流课程的主动建构者和课程的受益者

课程的落脚点是学生，学生是课程的主动建构者，学生是学生自我发展的内因。

1.成立学生学习发展中心，通过学习共同体、同伴互助等形式，服务和指导学生自助学习，提高学生自主学习的能力、合作探究能力和批判反思能力。（牵头单位：学生处、团委）

2.围绕一流课程建设，建设一流社会实践课程，开展丰富多彩的创新创业实践活动和社会实践活动。制订一流社会实践课程标准，明确课程目标、夯实课程内容、优化课程实施、规范课程评价。（牵头单位：团委、创新创业教育学院）

3.完善和修订《岭南师范学院学生综合素质评价办法》，明确把学生政治思想素养、道德法律素养和自主学习能力、合作探究能力和批判反思能力作为学生综合素养评价的重要内容。（牵头单位：学生处、团委）

（四）加强对课程建设和课程教学条件的投入，改善课程教学研究条件

1.确保每个教研组（课程组）室有独立的教学研究及办公场所，能满足教师开展教学研究的基本办公设施和设备。（牵头单位：后勤管理处、资产与实验室管理处）

2.确保有单列的能满足一流课程建设的专项经费。（牵头单位：财务处；协助单位：教务处）

3.成立课程中心。重点建设和研究思政课程、课程思政、一流课程等当前高等教育的热点和重点问题；建设专门的思政课程与课程思政图书资料室，充分利用网络技术，拓展思政课程与课程思政的课程资源，加强与其他高校的合作与共享，建设课程思政网站。（牵头单位：教务处、马克思主义学院；协助单位：各二级学院、网络与信息技术中心）

（五）分类制定《岭南师范学院师范类专业培养目标达成度评价实施办法》。定期修订和完善人才培养方案，围绕培养目标的制订与达成，优化课程结构，突出课程思政目标，全面落实立德树人根本任务。（牵头单位：教务处）

（六）改革课堂教学模式。制订《岭南师范学院课堂教学管理规定》和《岭南师范学院课堂教学质量标准》，在规范课堂教学的同时，探索课程思政多元化教学方法，大力推动人工智能、大数据等新技术支持下课堂教与学的模式变革和生态重塑，积极创造智慧教学环境，应用线上线下优质课程资源进行课堂翻转，形成以“互联网+”为支撑的混合式教学体系。将价值引领与知识传授相融合，依托在线课程建设网络平台，灵活运用问题探究式、任务驱动式等多种教学方法，提高学生课堂参与度、“抬头率”，潜移默化地将课程思政教学目标融入到教学设计中，融入到学生学习任务中，注重改革课程考核方式方法。（牵头单位：教务处、教学发展与质量测评中心、网络与信息技术中心）

（七）改革考核考试，突出对学生政治思想及正确的价值观的考察，突出对学生应用能力的考察。修订《岭南师范学院课程评价与考试指导意见》和《岭南师范学院考试命题实施细则》，规范课程考查、考试要求,对照课程各层次目标，针对性设计考评内容和方式。要严管、狠抓教学秩序和学风管理，增加学生日常作业训练和学习工作量，注重采集学生日常学习过程数据，加强学生学业形成性考核，课程成绩应主要依据学生学习态度、平时作业成绩、课堂表现等综合评定。鼓励在部分课程探索实行教考分离，适当提高课程考试难度，适度降低课程考核通过率，杜绝考前点题、划重点，坚决取消“清考”。（牵头单位：教务处）

（八）完善课程评价，总结典型案例，按标分级评选一流课程

1.强化课堂教学实践在课程评价中的作用，利用人工智能、大数据等技术分析学生课堂学习状况，将学生课堂到课率、抬头率、参与度、获得感作为课程评价的重要参考。要综合教师教学研究、教学设计、教学方式方法运用、教学工作投入、对学生的指导等对课程开展实质性评价，重点考察课程设计中育人元素是否挖掘到位、是否有机融合，教学内容是否新颖、教师备课是否充分、课堂上学生参与是否积极、学习成果是否明显等情况，促进教学过程决策和教学管理决策科学化。（牵头单位：教务处）

2.总结课程思政成效好、反响佳的教学案例，形成参考性强、推广价值高的典型案例，为提升课程育人效果提供参考借鉴。充分发挥课程思政改革中涌现出来的先进典型以及师德标兵、党员教师、双带头人等示范引领作用。通过典型，挖掘思政元素并有机融入教育教学，激发广大教师的责任感和使命感,营造浓厚氛围，积极推进课程思政优秀教师宣讲活动。（牵头单位：党委宣传部、人事处、教务处）

3.制定《岭南师范学院一流课程标准》，每年评选一流课程（课程思政）建设示范学院、一流课程（课程思政）建设示范专业、一流课程（课程思政）建设示范课堂、一流课程（课程思政）建设示范教学团队。（牵头单位：教务处、教学发展与质量测评中心）

（九）加强顶层设计，提升教师德育水平

强化教师的思政与德育意识和能力，明确文化引领、价值引领在教师教学发展中的重要意义和地位，把课程思政与德育意识和能力的培养纳入新教师岗前培训、助教培养和教师能力提升培训体系，提升教师队伍的思想政治素质和教育教学水平。把一流课程负责人和课程思政典型作为干部选拔、评优评先的优先人员或重要条件，将课程思政全面融入人才培养全过程。（牵头单位：党委宣传部、党委组织部、人事处、教务处）

（十）完善教学质量监控体系

加强课程督导与交流，组织思政课教师、专业课教师与相关专家共同听课、集体备课，对课程内容、形式、效果等加强探讨研究，实现全过程指导。完善激励评价机制，鼓励教师投入更多时间精力研究课程思政，将教师课程思政能力纳入评教指标，注重运用课程思政建设成果，落实育人价值导向，形成全员育人有效机制。（牵头单位：教务处、教学发展与质量测评中心）

七、保障措施

（一）组织保障

健全工作机构，统筹推进全校课程思政教学改革工作。加强制度设计与完善，把全员全过程全方位育人理念纳入学校事业发展的规划和发展战略之中，强化顶层设计，重点研究制定课程思政的政策措施。每学期学校党委常委会和校长办公会至少召开一次有关课程建设的专题会议。

成立课程思政工作领导小组，由校党委书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导为副组长，党委办公室主任、校长办公室主任、党委组织部部长、党委宣传部部长、人事处处长、学生处处长、教务处处长、资产与实验室管理处处长、财务处处长、后勤管理处处长、教育工会主席、校团委书记、网络与信息技术中心主任、教学发展与质量测评中心主任、各二级学院院长为成员。领导小组办公室设在教务处，由教务处处长兼任办公室主任。

（二）制度保障

学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的教学单位给予奖励。鼓励各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推进有力。课程负责人制，享受必要的待遇。

（三）机制保障

建立协同联动机制，加强党委宣传部、教务处、人事处（党委教师工作部）、学工部（学生处）、团委等相关部门，马克思主义学院及各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教学改革落到实处。成立由学校各职能部门和马克思主义学院、教学督导专家组成的督导组，定期对各单位开展课程思政建设情况和课程质量进行督导检查，及时宣传表彰、督促整改，确保成效。

（四）评价保障

对于一流课程建设成效明显，教学效果突出的课程，各教学单位应提高课时折合系数，适当提高课酬（具体见《岭南师范学院在线课程建设应用与管理办法》、《岭南师范学院一流双语课程建设管理办法》）。把教师参与一流课程教学改革情况和一流课程效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；将各教学单位推进一流课程建设、促进课程思政教育教学改革成效纳入学院绩效考核评价。