一、简介
立德树人思想是习近平新时代教育观的集中表达，其生成的理论来源是马克思主义人学理论、中国共产党人的德育思想和中华优秀传统德育文化。而中华优秀传统德育文化当中，中华诗教传统是重要组成部分。诗教是中华民族自古以来通过“诗”教化民众的方法。
本案例立足于弘扬广大中国古代诗教传统，以中国诗教文化精神浸润当代大学生的心灵，让师范生成为未来传承中华诗教传统的老师。通过提升中国古代文学课程教学的文化素养，引导学生了解中华优秀传统文化，通过思辨、讨论与交流，提升学生对文化的认识与学习能力，树立学生文化自信。探索中华诗教传统的当代转型模式：以学生发展为中心，遵循学生的成长特点和人格塑造规律，探索一个适用于中国古代文学课程的中华诗教文化育人模式。
本案例坚持守正创新，推动中华优秀传统文化同社会主义社会相适应，在学生群体中，形成读诗、诵诗、讲诗、写诗的良好风气，为适应国家新时代师范教育高质量发展的要求，做好中华优秀传统文化的传承与传播，推动中华优秀传统文化创新性转化、创造性发展，培养传承与传播中华诗词的创新型卓越教师。
二、问题
（一）师德培育和人才培养目标设定不明确：师范生价值观和文化建设存在一定的不足与缺失；在中文师范专业人才培养目标上存在培养目标的独特性欠缺的问题，教育需求贴合度不够，没能完全对标当下就业市场的实际需求。
（二）课程设置和实践教学比例不合理：课程内容与结构、教学方法与策略、教育技术的引用、评价与反馈等，未能完全体现新师范理念对教师职业素养和综合素养的培养。课程教学注重专业知识培育，缺少教学实践环节；教育见习、实习、研习等实践课时和“第二课堂”占比不足，学生缺少足够的教学实践时长，难以提升教师从业能力和综合能力。
（三）协同育人机制不健全：高校在主导中文师范生实践能力培育、创新继承教师教育资源、改革教师教育模式、推进教育教学研究、服务社会等方面机制还不够健全。
三、举措
（一）立德树人与师范生师德培育相统一：贯彻落实“立德树人”的根本任务，重视从中华优秀传统文化中挖掘“诗教”的深邃内涵。进一步深化课程思政，引导学生通过中华诗词等专业学习达成价值共识，全方位加强师范生的价值观塑造的教育引导，以中华诗教精神浸润大学生的心灵，以铸牢中华民族共同体意识为主线，培育正确的民族观、历史观、国家观和文化观，培育学生确立文化自信。
（二）中华诗教精神与课程教学实践相融合：在课程教学当中，融入课程思政，以诗歌的教学来培育学生人格，以诗歌激发学生的情感。如讲授李白诗歌时，以李白的人格魅力熏陶学生，培育学生自信、乐观的人格；讲解杜甫诗歌时，结合儒家仁德思想，加深学生对“以民为本”“仁”“不忍人之心”等优秀传统文化精神的认识，更深刻理解古代士人的“使命感”；讲解宋词时，加深学生对中国诗歌美学的感性认识，以宋词艺术之美感浸染学生，有助于培养学生的审美能力；讲解辛弃疾词时，让学生学习辛弃疾以挽救天下危亡为己任的责任感，激发学生家国情怀。同时还开设了一系列的选修课《唐宋词赏析与研究》《诗词格律与写作》《中国古诗词微课教学实训》等。课程设置上形成较完备的诗教系统。
（三）构建第一课堂与第二课堂相结合的全面育人机制：构建“课堂学习+课外活动+教学比赛”等多维教学空间；在学生群体中，逐渐形成读诗、诵诗、讲诗、写诗的风气。
1.创建“诗教”精品课程：在《中国古代文学》等系列课程的授课过程中，充分发挥诗教对中国古代文学教学的指导作用，创设情境，将诗教传统与课程教学融合起来，更好地将学生带入到诗歌教育的情景当中，让学生在读诗、诵诗、写诗的过程中，感悟中华诗教的精髓，提高学生对中华优秀传统文化的认识。教学以教师讲授为中心，转向以学生学习为中心；设置诗词教学环节，贯彻“产出导向”理念；运用学生自主参与、课堂提问、学生讲授文本、小组研讨学习等以学生为主体的教学方式，要求学生在其中体现诗教与文学的融合，带动学生积极性，创设全员参与、踊跃讨论、自主探索的教学环节和课堂氛围，培养学生独立思考、建构知识的能力。
2.打造“诗教”品牌活动：打造读、诵、讲、悟相融合的“诗教”品牌活动，通过以读习德，以诵传德、以讲悟德的方式达成立德树人目标。如“椰林晨读”、集体诗文朗诵大赛、“诗歌之夜”“从红色诗词看党史”等活动，借助诗言的精炼、简约，同时又意蕴深远的特征，以大学生喜闻乐见的形式在“诗教”品牌活动设计中融入立德树人目标要求，传递正能量、表达新气象。
3.组织“诗教”竞赛：第一课堂与第二课堂联动，指导学生积极参加各类诗歌活动及比赛，如“诗教中国”诗词讲解大赛、中国诗词大会选拔赛、师范生教学技能大赛、诗词创作比赛、中华经典诗文吟诵大赛、“诗心话意”古诗词润心比赛等，完善比赛相关制度，达到“以赛促教，以赛促学，以赛促研”的目的。
（四）健全“四位一体”协同育人机制：派遣优秀教师到中小学校开展讲座、挂职，如黄高飞副教授到湛江市第四小学、陈晓清副教授到岭南师范学院附属中学挂职1年，陈晓清副教授在湛江市开发区第四中学以《初中语文诗词中的盛唐气象》为题开展讲座；携手一线优秀中小学教师开展教研教改、讲座交流、岗位培训、联合培养等活动；如2024年举办第二届教师教育实践教学高峰论坛，来自珠三角、粤西地区的30余名中小学校长、教育行政部门领导、汉语言文学专业2021级实习指导教师和实习队长参与本次论坛。同时，加强地方与高校之间的合作，发挥地方本科高校的社会服务功能，如与校友企业创办“文捷优产业学院”，校企双方在中小学写作教育、实习实践、教辅资料编撰等领域展开深度合作；开展校地协同育人平台等工作，共建教育实践基地，形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。师范生的人才培育模式拓展为“高等学校本科教育、中小学基础教育、企业实践、教育实践”四位一体，中文师范专业的人才培育模式从单一封闭走向开放多元，从独立发展走向共建共享。
四、成效
（一）深化教学改革，教学项目优秀案例等教学成果丰硕：《四位一体 美育未来——师范高校<中国古代文学>课程美育教学与实践》获2022年广东省高校美育优秀案例三等奖；《文图交互理念下的中国古代文学史混合式教学》获2021年度省级在线教学优秀课程案例二等奖；2020年省级课程思政优秀案例二等奖；2021年粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟教育教学研究与改革项目《基于师范生能力培养的“中国古代文学Ⅲ”混合式教学改革实践》；2022年度教育科学规划课题（高等教育专项）《“文体-文学-文化”中国古代文学教学模式改革与实践研究》；2021年校级成果奖二等奖《基于“一中心”“三结合”“三提升”理念的地方高校文学类课程的探索与实践》；2023年本学院被评为校级课程思政示范学院；2020年校级优秀教学案例比赛二等奖；《中国古代文学三》课程获评校级课程思政示范课堂；2022年《诗教润心——中国古代文学课程文化育人探索与实践》获校级立德树人优秀案例培育项目立项；教学论文《师范专业认证背景下中国古代文学课程混合式教学改革研究与实践》发表于《高教学刊》2022年7月等。
（二）师范生参加各项比赛，斩获大奖：连续四年师生参加“诗教中国”诗词讲解大赛，斩获各类奖项10余人次。其中国家级一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项；省级一等奖2项，二等奖5项，三等奖4项。学生参加全国大学生征文大赛、广东省大学生写作大赛、广东省师范生技能大赛、，等均获得优秀成绩。学生在《湛江日报》《垄上诗荟》《北海日报》《湛江晚报》等省级以上报刊，发表诗作《寂静的山》《春光》《清明柳》等10多篇。师范生立志加入传承中华优秀传统文化的队伍，形成“双传”与“双创”的浓厚氛围。
师生参加“诗教中国”诗词讲解大赛，斩获佳绩
教育实习基地挂牌仪式
集体诗文朗诵比赛
文字/文学与传媒学院
图片/文学与传媒学院
