课程类型

专业课

学分/ 学时

2

授课教师

陈李茂

授课对象

2022级汉语言文学专业

章节名称

第三章《广韵》音系 第三节 《广韵》的声母系统

使用教材

《音韵学教程》（唐作藩著）

教学目标

一、知识目标：向学生讲授考求《广韵》声母的方法及声母系统归纳的原则，为后面的学习作好准备。

二、能力目标：引导学生理解系联法的原理及一定的整理归纳能力。

三、思政目标：（一）引导学生运用唯物辩证法的重点论。（二）引导学生运用唯物辩证法的对立统一思想。（三）引导学生运用唯物辩证法的主要方面思想。

教学重点

一、引导学生理解陈澧反切系联法的基本条例。

二、引导学生理解陈澧反切系联法的分析条例。

三、引导学生理解陈澧反切系联法的补充条例。

四、引导学生理解并一定程度体会声类与声母之间的对应关系。

教学难点

一、理解反切系联法补充条例的原理。

二、理解声类与声母之间的对应关系，了解归纳和分化的原则。

德育元素应用

一、了解马克思主义唯物辩证法不仅作为一门政治哲学课，还可以指导专业知识的学习，从而激发学生更加相信马克思主义唯物辩证法。

二、引导学生理解马克思主义唯物辩证法中的重点论、对立统一等科学思想，看待现实生活的事物，提升哲学科学素养。

教学方法和手段

一、讲授法

将演示文稿ppt与板书结合起来讲解《广韵》的声母系统，基于教师对此部分内容的归纳来讲解，不照本宣科。

二、讨论法

带领学生思考相关问题：如“反切系联法中的三个条例之间是什么关系”、“为什么声类会对声母在数量上更少”等系列问题，让学生们加深对《广韵》的声母系统的理解。

三、练习法

引导学生结合自身的会听别的说过的方言来理解书本上的例子，如见母的声类归纳以及帮组声母的分化问题。

教学设计

环节

教学过程

问题导入

《广韵》一书只有文字，并没有交代《广韵》有多少声母和韵母等信息，人们怎样得到这些信息的呢？

知识讲授

一、使用ppt展示本章内容

向学生讲解本章的内容：《广韵》的由来和体例、《广韵》的性质、《广韵》的声母系统等。

引导学生理解本章节在音韵学学习中的重要性。

二、以问题引导学生进入本节的学习

问题是：

我们在上节学习了《广韵》的性质后，那么《广韵》的声母系统究竟如何？

引领学生带着问题去思考，并一起学习，找到答案所在。

三、引导学生理解反切系联法的三种条例

向学生讲解三种条例，其实是基于简单的原理，不过书本上表述较为晦涩，了解三种条例之间其实是马克思主义唯物辩证法中的互补关系。

四、向学生讲授基于声类的声母归纳原则

基于声类的声母归纳原则，其实是马克思主义唯物辩证法中对立统一的思想，特别引导学生理解书本上的声母例字，理解表格中所传达的道理。

五、引导学生理解《广韵》声母系统的由来

引领学生理解相对于声类，声母系统其实已经有合并和分化，引导学生运用马克思主义唯物辩证法去理解其中的原理。

六、引导学生理解反切上字表

    指引学生会看反切上字表，相对于学生来说，此表较为陌生，带领学生理解其中的符号等。

启发探究

讨论：

一、《广韵》声母系统与宋人三十六字母有何不同？

二、《广韵》声母系统有何意义？

知识讲解

一、引导学生理解反切系联法之间的关系

引领学生们理解反切系联法中的三种条例，其实并不是相互取代，而是马克思主义唯物辩证法中的共同作用，相互补充，分析条例是解决基本条例无法解决的问题，而补充条例又是解决分析条例无法解决的问题，正如马克思主义唯物辩证法提到的有机统一的。

二、向学生讲解在声类与声母的归纳过程

    引领学生们理解虽然在数量上《广韵》声母比声类更少，但并不意味着此过程只有合并，其实其中也有分化的状况，如帮组声母的分化，正如马克思主义唯物辩证法提到的要具体问题具体分析，不能一概而论。

拓展

请同学们按反切系统法的原理去实践一下，对其中的道理有进一步的认识。

小结

本节讲授了几个方面内容：反切系联法在声母归纳中的运用，声母系统归纳的过程，反切上字表的原理。引导学生结合具体的内容体悟马克思主义唯物辩证法的精髓。

作业

请同学们结合自己的母语方言，体会《广韵》的声母系统，撰写一篇文章，谈谈各自的体会。

结语

马克思主义唯物辩证法是科学的，是能运用的，而不只是作为一门公共课来学习的，还能运用到具体专业学习当中来。马克思主义唯物辩证法是真的管用，引导学生在以后的学习中，有意识地加以实践，落实到具体行动当中，更好地坚持马克思主义唯物辩证法，提升学生的整体修养。