《音韵学》课程思政案例（一）

所用教材：我们所依据的是《音韵学教程》，（唐作藩著）北京大学出版社。

所学章节：第一章 绪论

(一)音韵学的对象

(二)音韵学的功用

(三)音韵学的学习方法

教学目标：

一、知识维度：向学生讲授考求《广韵》声母的方法及声母系统归纳的原则，为后面的学习作好准备。

二、能力维度：引导学生理解系联法的原理及一定的整理归纳能力。

三、思政维度：（一）引导学生运用唯物辩证法的重点论。（二）引导学生运用唯物辩证法的对立统一思想。（三）引导学生运用唯物辩证法的主要方面思想。

学习重点：

学生通过本章的学习，对“什么是音韵学，音韵学有何用，怎样学习好音韵学”有较为清晰而全面的理解。

学习难点：

学生能联系方言等日常当中鲜活的语料，激起学习音韵学的兴趣，为接下来的学习打下基础。

融入课程思政：

一、了解音韵学虽然作为一门研究汉语在古代及近代语音系统演变的学科，其课程却能对今天有指导意义，体现了马克思主义唯物辩证法的事物是普遍联系的原则。

二、引导学生理解，对于大多数本科汉语言文学的学生来说，我们学习音韵学，不是为了更好理解现代汉语的来源，理解诗歌格律，理解现代汉语方言的丰富等，体现了马克思主义唯物辩证法中的重点论、对立统一等科学思想，看待现实生活的事物，提升学生的哲学科学素养。

教学方法与方式:

一、讲授法

将演示文稿ppt与板书结合起来讲解“什么是音韵学”、“为什么要学音韵学”“怎么样学习音韵学”，基于教师对此部分内容的归纳来讲解，避免照本宣科。

二、讨论法

带领学生思考相关问题：如“音韵学这么难，为什么需要学习？”、“作为一名本科生，应该怎样来学习音韵学”等系列问题，让学生们加深对音韵学知识的了解。

三、举例法

引导学生结合自身所说的方言来理解何为音韵学，因为现代汉语方言不同程度保留音韵学的理论特点，如“古无轻唇音”、“古无舌上音”等知识。

教学设计：

课堂导入：

我们古代的汉族人是讲什么话的呢？研究我们古代的汉族人所讲话的语音知识属于什么学问？今天，我们就一起来学习本课程的第一章节绪论。

讲授过程：

一、使用ppt展示本章内容

向学生讲解本章的内容:音韵学的由来和定义、音韵学的研究对象、音韵学的重要作用等。

引导学生理解在音韵学学习中的意义所在。

二、以问题引导学生进入本节的学习

问题是：

我们以前学习过古汉语课，学习到了宋代三十六字母，那么研究宋代三十六字母这些知识的属于哪个专门的领域？

引领学生带着问题去思考，并一起学习，找到答案所在。

三、引导学生了解什么是音韵学

向学生讲解，其实是基于马克思主义唯物辩证法，引导学生先了解所接触到的新名词术语。

四、引导学生了解音韵学的研究对象

引导学生理解音韵学不是无所不能的，而是有限定边界的，其有擅长之处，也有所面向的特定对象，符合马克思主义唯物辩证法思想。

五、引导学生理解为什么要学习音韵学

引领学生理解学习音韵学，无论对我们学习我国古代诗歌，还是学习古代汉语，以后从事与汉语方言有关研究等均具有积极的意义。事物是普遍联系的，引导学生运用马克思主义唯物辩证法去理解其中的相关性。

六、引导学生理解怎样学习音韵学

指引学生脚踏实地去学习音韵学，不可投机取巧。内因起决定作用，引导学生运用马克思主义唯物辩证法去理解学习音韵学需要扎扎实实去理解和动手去实践等。

启发探究：

问题：

一、音韵学为什么会被人称为是一种绝学呢？

二、掌握汉语方言为何能促进音韵学的学习？

知识讲解：

一、引导学生理解音韵学研究之所以令人觉得较为陌生的原因

引领学生们理解因为在古代的中国，没有汉语拼音，也没有国际音标，需要用汉字来表示汉语的声母和韵母，一定程度上造成了音韵学的陌生化。这符合马克思主义唯物辩证法中的具体问题具体分析道理。

二、向学生讲解音韵学与现代汉语方言之间的关系

举例子分析，引领学生体会音韵学与现代汉语方言之间的联系，音韵学是研究古代的汉语语音，现代汉语方言是属于现代的，但两者有紧密的联系，体现了马克思主义唯物辩证法提到的透过现象看本质的道理。

相关拓展:请同学们想一想自己的母语方言或所知道的方言里有哪些发音与音韵学有关，以进一步加深认识。

课后小结: 本部分讲授了几个方面内容：什么是音韵学，为什么要学习音韵学，怎样学习音韵学。引导学生结合具体的内容体会马克思主义唯物辩证法的精髓。

相关作业：

请同学们结合自己的母语方言，体会音韵学这个新接触到的专业领域，撰写一篇文章，谈谈各自的体会。

课后结语：

马克思主义唯物辩证法是科学的理论，而且能运用它来指导各相关的课程。马克思主义唯物辩证法可促进学生对音韵学这门课的理解，引导学生在学习过程中有意识运用马克思主义唯物辩证法来理解，体现课程思政的要求。

上课场景

文字/文学与传媒学院

图片/文学与传媒学院