12月16日

学校教学工作会议历时两个半天，主要传达省和教育部“关于展开精品资源共享课建设”和“协同创新研究”的会议精神，重点讨论了学生实习工作、人才培养计划和相关文件，以及安排了期末考试工作。

1.                关于“广东省教育厅关于组织开展省精品资源共享课建设和2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知”

（一）建设目标

省精品资源共享课建设旨在推动高校优质课程教学资源共建共享通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。

省教育厅将省级精品资源共享课与省级精品视频公开课一并纳入到省级精品开放课程建设范围，作为广东省高等学校教学质量与教学改革工程建设项目之一，在2012—2015年间计划建设省级精品资源共享课共1000门，其中700门课程由2003—2012年立项建设省级精品课程（2012年度精品资源共享课因按照精品课程建设标准建设，仍视为省级精品课程）转型、改造升级后，经组织专家评审确认立项建设；300门课程由学校按精品资源共享课建设标准与要求在校级培育和建设基础上，经组织申报评审后确认立项建设。

---- 湛江师范学院将在300门中争取获批课程。我们的校级精品课是竞争主力，现有省级以上精品课转型为“省级精品资源共享课”

（二）建设要求

为保持课程资源的有效共享，有关精品资源共享课在团队、内容、资源、技术、建设年限等方面的要求与国家级精品资源共享课相关要求保持一致。

（三）培育与管理

各高校是精品资源共享课建设的主体，按照精品资源共享课建设要求，根据办学特色和学科专业优势做好本校精品资源共享课的建设计划，组织教师建设校级精品资源共享课，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量，并向省教育厅择优申报课程。鼓励高校采取校际联合、学校与社会联合等方式，建设精品资源共享课，实现课程共建共享。

经申报入选省级精品资源共享课的，按基本资源免费共享、拓展资源有条件共享的原则在学校校园网专栏和省高等教育教学信息网的资源共享平台上予以开放。

（四）资助与保障

省级精品资源共享课将纳入广东省高等学校教学质量与教学改革工程专项资金资助范围，视课程建设、开放程度、共享效果及应用反馈等情况予以资助。

（五）工作安排

各校按精品资源共享课建设要求对国家级、省级、校级精品课程进行改造和培育。2012-2013年度，对已入选国家级精品课程按相关要求分批推荐参评国家级精品资源共享课；2013-2014年度，对其它省级精品课程（非国家级精品课程）按精品资源共享课建设标准进行遴选，立项建设省级精品资源共享课；2014—2015年度，对全省立项建设的省级资源共享课程建设情况开展中期检查。

---- 目前我校的工作是对现有精品课转型建设为精品共享课（写作、大学英语和生物化学），校级精品课准备材料，为申报2013年省级精品共享课做准备。

参考2012年国家级精品资源共享课的相关要求：

一、推荐范围

2012年国家级精品资源共享课的推荐范围为按照国家级精品资源共享课建设要求，完成转型升级的2003年—2010年教育部批准建设的我校本科教育国家级精品课程（网络教育类国家级精品资源共享课程的推荐办法另行通知）。

二、推荐条件

推荐2012年国家级精品资源共享课的课程，须按照原国家精品课程建设工作要求，持续更新和完善课程教学资源，及时反映高等教育教学改革和社会、科技发展成果，课程质量高，教学效果好，得到广大教师和专家的好评，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性；根据精品资源共享课建设要求，充分运用现代信息技术进行课程资源建设和教学方法及教学手段改革，完成以教师为服务对象到以高校学生与教师为服务对象并兼顾社会学习者的转变；课程资源系统完整，丰富多样，特色鲜明，实用性强，适合网络公开传播共享；课程建设机制科学合理，保证课程高效使用和可持续建设与更新。

结合教育部有关《精品资源共享课建设工作实施办法》（见附件3）的要求，申报课程须已在学校连续开设3年以上。

（一）课程负责人及建设团队

课程负责人原则上由原国家精品课程负责人继续担任，如因特殊原因更换负责人，须经课程所在学校研究确定新负责人并由新负责人主持完成该课程的升级改造任务。

课程负责人可根据精品资源共享课建设需要，对原国家精品课程团队进行适当调整，吸收擅长运用信息技术实现课程共享使用的人员参加。

凡课程负责人及建设团队有变更者，须随此次申报材料一同报送，学校审核后呈报教育部，由教育部组织专家评审认定。

（二）课程资源

 推荐课程须依照《精品资源共享课建设工作实施办法》提交课程基本资源和拓展资源。

课程基本资源须系统完整，能反映课程教学理念、教学思想、教学设计、教学的内容与方法、课程资源配置和应用，充分反映课程改革成果、展现课程团队的教学风采，具体包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

拓展资源应能反映本课程教学特点、建设优势和特色，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，具有通用性、易用性、交互性、科学性和可扩展性。此类资源具体包括案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具等。

提交的所有课程资源须符合《国家级精品资源共享课建设技术要求》（见附件4）。

2.                广东省教育厅关于在全省高校展开‘以协同创新为引领，全面提高高等教育质量’主体研究活动的通知

一、 开展主题研究活动的目的意义

通过开展主题研究活动，各高校领导班子、管理部门、教学科研机构和全体教师要结合对国内外高等教育改革发展趋势的认识，深刻反思本校的发展历史、地位作用、特色优势和经验教训，更好地确立本校提高人才培养质量、提升科学研究水平、强化社会服务能力、增强文化传承创新能力的主攻方向与路径，合理定位，优化资源配置，创新办学模式，形成自己的办学理念和风格，在各自层次和领域办出特色、争创一流，不断增强综合实力、区域竞争力和国内外影响力。

推进协同，促进内涵建设。通过开展主题研究活动，探索建立新的历史起点上“以协同创新为引领，全面提高高等教育质量”的体制机制，加强学校、管理部门、教学科研机构协同以及产教对接、政产学研合作、工学结合等领域的制度创新，打破同一主体或不同主体间条块分割的壁垒，集聚和优化一切教育元素，创新教学、科研组织方式，实行校内、校校、校所、校企、校地协同，营造协同创新氛围，大力转变高等教育发展方式，实现以提高质量为核心的内涵建设水平大提升。

二、开展主题研究活动的主要内容

各高校要根据自身的办学定位、队伍结构、特色优势，把握主题研究活动的主要领域和重点内容，着力研究“以协同创新为引领，全面提高高等教育质量”的理论与实践问题。

（一）基础理论研究。包括：高等教育协同创新的社会经济文化环境研究、高等教育协同创新的理念原则路径举措研究、高校协同创新与南方教育高地建设研究、高校协同创新与创新型国家创新型广东建设研究、协同创新与高等教育内涵建设研究，等等。

（二）体制机制创新研究。包括：高等教育协同创新体制机制研究、高校内部联动和区域联动协同发展机制研究、高校协同创新与资源配置机制研究、高校协同创新与现代大学制度建设研究、高校教学与科研协同创新机制研究、高素质应用型人才和拔尖创新人才协同培养机制研究、以高技能人才培养工作站为平台的校企合作协同创新机制研究、以职业教育集团为依托的政校企协同创新机制研究、以传承岭南文化振兴传统工艺为核心的文化协同运行机制研究，等等。

（三）实践研究。包括：高等教育协同创新模式研究、多元化协同创新中心建设研究、协同创新与高校治理模式研究、协同创新与高等教育教学模式研究、高校与行业企业科研院所联合培养人才模式研究、高校协同创新与产学研一体化模式研究、高校协同创新与科研创新能力建设研究、高校协同创新与社会服务能力建设研究、以院士工作室为载体的产学研运作模式研究、高校国际交流与合作模式创新研究、协同创新与高校学科专业结构调整优化研究、协同创新与高校人才队伍建设研究 、“985”“211”高校协同创新与世界一流大学建设研究、“985”“211”高校协同创新与重点学科建设研究、不同层次不同类型高校协同创新与人才培养研究、一般本科院校协同创新与应用型人才培养研究、高职高专院校协同创新与高技能人才培养研究、高职高专院校协同创新与校企合作模式创新研究，等等。

（四）实证研究。包括：不同类型高校协同创新与特色办学研究、不同层次高校协同创新与结构优化研究、不同区域高校协同创新与资源整合优势互补研究、高校公共资源平台建设与共享研究、应用型本科院校协同创新研究、高职高专院校协同创新研究、民办高校协同创新研究，等等。

（五）评价研究。包括：高等教育协同创新绩效评价研究、高等教育协同创新评估体系研究、高等教育质量保障体系研究，等等。

    三、开展主题研究活动的基本要求

（一）紧密联合高校、行业企业、科研院所、地方政府、国际有关组织机构等一切可以联合的创新力量，切实提高对协同创新的认识，将协同创新思想贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新各方面，全方位、全过程、长时期、整体性加以推进。有关高校还要注意将正在进行的国家、省的教育综合改革试点项目与开展主题研究活动有机结合起来，深化体制机制改革，加快推动以提高质量为核心的内涵发展。

（二）要主动学习国内国外通过协同创新提高高等教育质量的先进做法和成功经验。要积极联合其他高校、科研院所、行业企业、地方政府、国际有关组织机构开展围绕主题的各种学术与非学术性专题研究活动。要注重文献研究、调查研究、比较研究、实证研究、试验推广，创设各种研究活动平台，充分交流研究成果和经验体会。

四、主题研究活动的成果运用和展示

把主题研究活动成果与规划学校的重点学科、重点专业、重要创新平台建设等工作结合起来。各高校在规划重点发展的特色专业、精品课程（示范课程）、教学示范中心、联合培养研究生示范基地、协同创新中心、重点学科、重点实验室、工程技术中心、人文社科重点研究基地、实习实训基地时，都要充分贯彻“以协同创新为引领，全面提高高等教育质量”的主题思想，把本校“以协同创新为引领，全面提高高等教育质量”主题研究总报告和相关分报告作为重要依据，使各项重点建设项目建立在可靠的基础上。

各高校的主题研究活动优秀成果，可以通过省教育研究院主管的广东教育杂志社、广东高等教育出版社、广东音像教材出版社进行发表和出版，可以在省教育研究院举办的南方教育大讲坛、南方教育高峰论坛宣讲，可以在省教育厅举办的大学校长论坛上交流探讨。

认真阅读教技2012,6号文；教技2012,7号文。

3.                学生实习工作、人才培养计划

1）加强师范技能训练，设计全校统一的教师技能评价标准。

2）加强实践教学领导，学院要有专人负责；成立学院实践领导小组，管理实践过程和经费使用。

2）人才培养计划一旦修订完毕，5年内不变化，所设课程必须要确认教师，教师离开后必须重新确认，不能再以“无教师”的理由调整课程。

3）2015年进行专业评估或课程评估，现在必须开始以专业为单位和精品课程为单位准备材料。

4）要将如下教师教育课程纳入人才培养计划

．                        课程设置

5）问题讨论：如何管理分散实习？----将严肃程序管理，出台学校统一的管理办法。

4.                期末考试工作

1）  同头课要进度一致，考卷一致

2）  严肃监考纪律（有教师在考场门外聊天，玩手机）；四六级考试中的教师违纪是违法；学校考试中教师违纪是教学事故。

3）  为迎接专业评估或课程评估，考试材料保管要完整，考查的材料（电子文档）要保管好。

4）  问题讨论：成绩分配为30%、30%和40%，到底合理否？